发挥多媒体优势 提高数学课堂教学效率

王宝莲 河南省汤阴县伏道乡第一初级中学

发挥多媒体优势 提高数学课堂教学效率

王宝莲 河南省汤阴县伏道乡第一初级中学

数学作为一门基础学科，肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高素质的重任。学生能力的提高、智力发展都必须依赖于课堂教学这一载体，因此探索优化课堂教学、提高课堂教学质量的模式、途径和方法，就成为当前数学教学改革的研究重点。

多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录象、动画、照片等功能于一体，用以表达大量的信息，具有图、文、音、像并茂的特点。多媒体作为一种先进的教学手段走进课堂，显示了它无与伦比的优势。

一、发挥人机交互的优势，培养学生的主体参与意识

现代教育理论强调学生是学习的主体，而学生的参与决定了数学教学质量。因此在教学中，教师要诚心诚意的把学生当成学习的主人，想方设法创造学生参与的机会，提供动手操作的机会，改变传统的教师台上满堂灌，学生台下被动听的学习局面，使学生逐渐养成独立思考、积极主动参与学习的的良好品质。在黑板加粉笔的传统教室里，学生们的参与是有限的，而多媒体在这方面有独特的优势，看看、想想、画画、算算，可以根据需要控制节奏，选择学习内容，可以在同学间展开讨论，也可以向电脑质疑。计算机可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面。利用这种交互性，学生根据自己的兴趣和能力来选择学习内容，安排学习进程，独立解决各种问题，使学生主动地参与知识的形成过程，充分发挥学生了的主体作用，让不同的学生都有所收获，使学生有了更多的交流和参与的机会，变被动听讲为主动参与和实践操作，有利于培养独立思考的良好品质。

二、创设教学情景，增强学生的参与意识，激发学习兴趣

创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。兴趣的提高离不开生动形象的经验素材。而计算机集文字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，他们满怀着被激起的求知欲望，能够完成教师的语言和常规教具所难以解决的问题，使学生更易于解决问题。讲“平移”时，可利用电脑操作，使学生感受到图形的平移，能亲眼看到图形由静到动，进而形成美丽图案的全过程。像这样，把知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。

三、用动画技巧，优化数学课堂教学的重点环节，突破教学难点

如何处理好重点和难点是评价一节是否成功的关键。对于课堂教学重点和难点的处理可谓千变万化，但多媒体教学以它独特的直观形象的特点，能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。利用计算机可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生举一反三、触类旁通，达到突出重点、突破难点的目的，从而顺利解决问题。在教学直线的认识时，可设置一条直线，在鼠标的点击下，直线向两头延长，再点一下继续延长，直到伸出屏幕的画面，很简单的动画，学生就能很清晰地知道直线的一个性质：向两端无限延长。在教“角的认识”一课时，采用常规教学演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边的叉开的大小有关”这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。如采用多媒体的动态效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。那么角的大小与什么有关呢？这一问题可采用以上同样方法进行解决，突破教学难点，提高课堂效率和教学的形象性。

四、有利于因材施教和个别化教学

现代教育强调教育要面向全体学生，所有学生都应受到良好的教育。学生是存在差异的，理想的学习方法是选择适合每一个学生的目标、节奏、内容和方法。这在当前远末实现，事实上不少学生学得累，老师教得也累，这主要是因为没有实现真正的因材施教。引入多媒体，学生在老师启发和帮助下，可以自己通过键盘掌握学习，可快可慢、可取可舍、克难可易、想看几遍就几遍，从而取得最好的教学效果。

五、优化教学过程，加强学生的思维训练

思维能力是智力构成的主要因素，是数学能力的核心。因此，学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。借助计算机，教师顿时变得神通广大。他能创设比传统教学丰富生动的教学情景，可以根据需要让屏幕倾刻出现所要的图形，屏幕图文可以闪烁、变色，还可以使图形平移、旋转、翻折，让学生主动地探索，计算机也及时给出反馈的信息，无形中展现了数学思维过程，这种感觉真是妙不可言。也是其它教学手段所无法代替的。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，能够达到事半功倍的效果，而传统的教学由于受教学手段的限制，学生的思维训练是很肤浅的，不能达到以上效果的。数学是一门逻辑性抽象性很强的学科，数学课堂教学的直观应有个限度，它是为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。例如学生在学习“弧度”时，教师应采取有效的手段，让学生通过观察、类比、联想、归纳等手段，使学生逐渐了解到弧度与角的集合及实数集合的关系，这样不仅加深对弧度的理解，还深刻体会到引入弧度的必要性，使学生克服了对弧度认识的片面性和肤浅性。

六、运用多媒体及时反馈，提高学生的学习效率，落实“减负”精神

近几年来，减轻学生课业负担的呼声越来越大，难道数学老师给学生批改作业是一种享受吗？其实，数学作业无非是为巩固课堂教学的内容而设置的。过去，老师不仅拖堂，还用过多的家庭作业去弥补课堂教学效果的不足。这种教学的恶性循环，在多媒体技术的辅助下，发生前所未有的变化。数学知识直观形象了，课堂信息量加大，交互性更强。于是，抽象的概念容易理解了，教学的内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到培养了。这样，深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂这个主战场上完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。心理学家研究证明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。传统教学的反馈速度慢，致使教学效率较低，而利用计算机辅助教学则可以避免以上情况的出现。由于学生利用计算机可以自定学习速度、自选学习内容、自定学习时间，学生完全可以根据自己的需要和进度来安排自己的学习，这样的学习没有压迫感、自卑感，听不懂可以再学一遍，答错了也没有人笑话。同时计算机对学生所做的每一个题又可立即作出判断，及时纠正错误，并得到不同形式的强化训练和及时的鼓励。

由此可见，在教学中恰当运用多媒体，不仅可以使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识趣味化，对于激发学生的求知兴趣、增强学生的感性认识、创设思维情景、调动学生的积极性、全面实施素质教育起到了良好的作用。