爱会跟心一起走

仲小梅 江苏省海安县西场镇中心小学

爱会跟心一起走

仲小梅 江苏省海安县西场镇中心小学

“后进生”在教育教学过程中是一个群体。每所学校，每个班级都必然存在。每个班级里的后进生就像像生了病的花朵，或是先天发育不良的幼苗。对这类“花朵”和“幼苗”，我们必须“因材施教”，做到悉心教导，循循善诱，给他们更灿烂的阳光，促使他们茁壮成长。

后进生; 爱; 希望

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

“后进生”在教育教学过程中是一个群体范畴。每所学校，每个班级都必然存在。每个班级里的后进生就像像生了病的花朵，或是先天发育不良的幼苗。对这类“花朵”和“幼苗”，我们必须“因材施教”，做到悉心教导，循循善诱，给他们更灿烂的阳光，促使他们茁壮成长。

晶晶，曾经是我教了六年的随班就读学生。她的父亲是农民，母亲是外来妹，有心理障碍，家庭经济条件较差。对于她简单的功课，父亲也不能进行辅导。

她当初一年级新生报到那天，她一直躲在奶奶身后，无论怎么“引诱”就是不上前来，也不吱一声。后来听她幼儿园的老师和邻居说，她是个“哑巴”，从不跟人讲话，我一听，蒙了。不过邻居又补充说：“她跟她的小伙伴倒还是说一些话的，只是从不跟大人说话。”我心里一亮：好，只要不是哑巴就行！

不容乐观的是她后来的表现：精神恍恍惚惚的，注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓，智力明显低于同龄正常儿童。还从来不用语言表达思想感情，情况好，也只是摇头或点头。日常行为也较为怪异：上课时，她总是低着头独自拨弄手中的笔、橡皮之类的学习用品，偶而抬头看我时也是一脸的茫然。做广播操时，她只是站在操场上低头看自己的脚，一动不动……甚至，上厕所只认定第一格厕间（哪怕其余厕间闲着，第一间排满了人）。经检测和鉴定，晶晶为重度智残，确定随班就读。

为了找到适合她的教育教学方法，我对她的情况从原因上进行了分析：

1、先天不足，不排除遗传因素。

2、学习能力缺乏。

注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓，跟不上普通同学的学习进度，学习成绩自然有很大问题。进而对学习更加缺乏兴趣，最终形成恶性循环。

3、自信不足。

学习上的困难让她产生了自己不如别人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加封闭自己，把自己孤立于同学之外，以至与同学关系比较生疏，即使是幼时的玩伴，也很少交流。

根据她的这一情况，我判断：由于天生的障碍导致学习困难，而学习方面对她造成的压力，使她极度缺乏自信心，对任何人都缺乏安全感，以致不敢跟任何人接触，交流。

我知道，像她这样的情况，要达到跟上正常孩子的远大目标，首先挡在面前的拦路石就是她封闭自己，不跟人交流。如若不交流，没有她的配合，什么训练都是空谈的。但她家邻居的那句话给了我启发，她不是跟小伙伴说话吗？那是因为小伙伴与她亲近，在她眼里，是安全的。所以我得尽力消除她的孤立感，畏惧感，打开她的心扉，让我能像她的伙伴一样走近她，走进她。我开始努力……

她平时精神恍惚、坐立不稳，鼻涕每天都擦不完。我便经常给她擦鼻涕、梳头发、逗她说话，使她消除胆怯心理，虽然她依然对我不理不睬，可我还是一如既往。渐渐，我惊喜地发现，她由从不抬眼看人到看着我说话，再后来，她看我的眼神也发生了变化！最大的转机是在那天……她大便在裤子里，班上其余学生都围着她议论着。我闻讯赶到，只见她呆呆地坐在板凳上，木木地看着大家。我批评教育了其他同学，然后带着她到厕所，一边帮她把裤子清理干净，一边说：“老师家的孩子，有时不小心也会拉在裤子里的，没关系，以后注意就是了。”我顺势拉起她的手，这一次她没有挣脱，也是第一次。久而久之，她胆子大了，性格也变得开朗了一些了，开始和我一问一答进行一些简单的对话。有时其他孩子欺负她，她还会跑到我身边告状呢！笑容开始出现在她脸上，尽管那抿着嘴的笑傻傻的，但我很欣慰，因为播种下的爱毕竟有了一点收获。

看到她这些惊人的表现，我乘胜追击：

首先，班级学生开展了“一帮一”的活动，我特意安排了一位学习成绩等各方面都较好的同学来帮助她，恰好那位同学也是她的邻居，她的玩伴。就这样，那位同学带着她学习，带着她玩，我常看到她在孩子们中间扬起了笑脸。在平时的写字练习中，我着重指导她书写，并借机表扬，让大家都看到她在书写方面的进步。在班会课上，我也会经常表扬她在劳动方面的一些优秀表现。在课堂教学中，我也会准备一些最基础的问题，让她回答，让她知道自己也能跟其他孩子一样读书、写字、回答问题，增强其自信心。

其次，由于她在观察、记忆、思维、想象等智力活动中的各方面跟正常学生都存在较大的差异，因而在具体的教学过程中，我对她进行朗读和背诵练习，鼓励她参与口语交际训练。每读一篇课文，或参与一次口语交际训练，我都会充分肯定，热情褒扬，让她饱尝学习的乐趣，激发她更浓厚的学习兴趣。

再则，在课堂教学中，我尽量用生动有趣的教学内容以及灵活多样的教学方法吸引她的注意力，培养她上课认真听讲、专心学习的好习惯。有时，我还会提前告诉她学习的重点、难点，或关键之处，有助于她明确学习目的，加强有意注意。

除此之外，我还从学校环境，家庭环境方面配合辅导。为了更好地实施培养晶晶自信心的计划，我与任课老师商量，定下表扬为主，尽量少批评的大原则。我与她的家长定期保持联络，随时交流情况。

经过六年的辅导，无论是在学习能力方面，还是在日常行为方面，晶晶都有了长足的进步。上课专心了许多；也能与同学友好相处；在我给班里后进生集体补课时，她总要挤着凑到我跟前；还经常主动拿着自己写的作业让我检查……脸上的笑容也越来越多，这说明自信与快乐正一点一点回到她的身上。

自然界万事万物的发展本来就是不平衡，参差不齐的。但是，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展。后进生又何尝不是如此呢？这些孩子的教育工作，也是要遵循自然发展规律的。只要我们为他提供学习必要的条件、机会、环境以及更为灿烂的阳光，这些生了病的花朵，或是先天发育不良的幼苗也一定会跟正常花草树木一样按着自己的方式、速度和特点健康成长。

总之，作为教师，我们在教育教学过程中，对后进生，最大限度地满足他们的特殊需要，为他们提供融洽、友爱的学习生活氛围，采用符合其认知特点的教学方法，配合耐心的个别辅导，后进生也一定能茁壮成长。尽管晶晶课文读得还是吞吞吐吐，数学和英语成绩还不是很理想，看陌生人的眼神还是那样茫然；尽管小彦的拼音和数数还不太熟练，绳子跳得还不太协调……但我坚信，总有一天，他们会在灿烂的阳光下，扬起他们灿烂的笑脸。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”爱会跟心一起走，让我们爱的阳光伴随着我们的心洒满孩子的心田。