宽容的魅力

王荣芳 江苏省海安县西场镇延寿小学

宽容的魅力

王荣芳 江苏省海安县西场镇延寿小学

在学校生活中,可以说班主任和学生相处的时间是最长的，他的一言一行都会给学生的健康成长施加着影响。一个班的学风、班风无不体现出班主任的工作水平。一个优秀的班主任，应该真正尊重学生，时刻为学生着想，为学生分忧，才能获得学生的信任，并能进一步搞好教学，取得事半功倍的效果。而对于学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是真正的理解他们、信任他们，与他们平等相处，伴他们共同成长的引路人和良师益友。要建立这种和谐的师生关系，让老师和学生相互悦纳，我觉得班主任的宽容是做好工作的核心。懂得“宽容之法”的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然地就会得学生的尊重和信任。

一、宽容让失误成为机遇

孩子毕竟是孩子，有时在学习、工作中难免会有失误。对待学生的失误，作为班主任要不急不躁，要用宽容的心态来面对学生的失误，不能横加指责、更不能随意批评。更多的时候，应该静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生，以后怎样避免这些不应该出现的失误。宽容了一次失误，学生就多了一次锻炼的机会，更多了一次健康成长的机遇。告诉学生失误并不意味着永远失败，应该给学生重新再来的时机，也许收获到的是意外的收获和惊喜。新学期开始，我请班长冯世玲帮助布置教室，我把写好的值日表交给她去张贴。结果，因为粗心大意，值日表贴得歪歪扭扭，宣传栏的边框也没有贴好。在我的面前，冯世玲很不好意思，低着头，满脸通红。我并没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好的值日表撕下来，并重新书写了一份，帮助她贴好了。事后，我还安慰了冯世玲。自从这件事后，我发现冯世玲工作的主动性更强了，经常为班上的事出谋献策。可以这样说，正是班主任的宽容点燃了学生工作的热情。当然，对待学生的错误也不能一味地迁就，要有原则和理性的分析。对待不涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段。正如苏霍姆林斯基说的 “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

二、 宽容接纳学生的缺点

“金无足赤，人无完人”，每一个人身上都会有这样或那样的缺点，更何况还是正在受教育的学生。教育的起点和终点都是自我教育，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。从这个意义上说，班主任更加需要帮助学生掌握自我教育。对待学生，班主任应该敞开爱的情怀。爱学生，就要接纳他身上的一切，当然也包括他身上这样或那样的缺点，不能因为学生的缺点太多就给他判了死刑。我想，一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生，包括那些经常“制造麻烦”的学生。我班的男生储仁杰，是老师、学生、家长一致公认的问题学生。上课爱讲话，不守纪律，经常惹老师生气。每次我找到他谈话后，他总表示要改正缺点，做个好学生，可是不久故态复萌，很让我伤脑筋。在对学生进一步的了解中，我发现这个孩子好动，自制力弱，在心理上极度自悲，也认为自己不可能成为一个好孩子了。了解到这一点，我并没有排斥和放弃他，而是指导他学会自制，让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。我还发现这个学生口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，眼神里充满了自信。我想，正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步一步走出了阴影，成绩也有了长足的进步。教师节，他还用卡片给老师送上了自己的祝福。

三、宽容解除了师生之间的“信任危机”

虽然是小学生，可随着年龄的增长，学生的心理也在慢慢地成熟，性格上也有主见了，独立性也渐渐强了，看待问题也有了自己的的观点和看法。这时，作为班主任在工作中的一些做法也便成了学生讨论的话题。看到什么说什么，想到什么说什么，不掩饰自己的观点，是当代学生的一个特点。班主任工作中听到的“不顺耳”的声音也渐渐多了。老师昨天又……老师今天又……因此，班主任在这个时候应该耐心地倾听学生的建议，虚心地接受学生的意见，反思自己的工作，有则改之，无则加勉。一定可以用真诚换得真心，用宽容得到信任。一次，我与学生的交谈中，无意中听到了学生关于自己的评价：有不少学生说我做事不公允，偏心于成绩好的。得到这个信息后，我没有大发雷霆，而是马上找到当事人进行深入地了解。原因是我经常对那些成绩好的学生在生活中嘘寒问暖，表扬得多的也是那些老师眼中的“好学生”，结果忽视了后进生这一群体。事后，班我及时进行了反思，调整了育人策略，和后进生做朋友，用更多的时间关注全体学生。这件事的处理及时解决了一次师生的“信任危机”，我这个班主任在学生心中生重新树立起了开明公正的形象。

四、宽容引导学生走向成功

班主任给予的评价在学生心目中是非常重要。在学生的成长过程中，我们不能只是两眼盯着学生的成绩，而应该更多地关注学生的成功，哪怕对他们一点点进步的肯定和欣赏，都能激起学生心中幸福的涟漪。只用分数来衡量学生的班主任，只会陷入斤斤计较的怪圈，从某种意义上是对学生发展的一种苛求。其实，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。例如，学生在某次比赛中的参与和获奖应得到充分的尊重，在班集体中所发挥的作用都应该充分地肯定。班主任的评价带给学生的是成功的体验和精神的愉悦。因为这种对学生精神层面的重视和关怀，更能推动学生的成长和发展，有时会成为学生一生的幸福回忆。在学生心目中，这样的班主任既是宽厚的长者，又是知心的朋友和“阳光使者”。

五、宽容保护着学生的权利

学生人格的全面发展是素质教育的根本。对学生人格的保护，是班主任尊重学生权利的核心工作，也是能与学生和谐相处重要基础。在与学生相处中，我们应该淡化教育者的角色，以宽容平等的心对待学生，切实保护学生的权利。当学生犯了错误的时候，我们应给予学生充分申辩的自由，不能不分青红皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼镜”看学生，或“屈打成招”。其次，要尊重学生的选择权。有一次，一个学生没有经过我的同意，擅自调换了位置。一开始我以为学生挑战在自己的的权威，结果大光其火，甚至强制命令学生调回原位。事后在了解中，我发现学生调座位是为了和一个好学生在一起，便于帮他补习英语。我知道我错了，并及时给他调整了座位。这种尊重学生选择权的做法，深受大家欢迎。在班级管理中，学生的知情权也应该得到保护。以法治班，民主管理。重大的事情要及时公开，做到相互监督。班主任在班级工作中，永远扮演的是一个公开公正、平等宽容的形象。

罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”班主任的阳光就是一颗热爱学生的宽容之心。宽容的魅力无处不在，宽容能容大海，纳百川。有了宽容，学生才会多几分赞扬、多几分激励。有了宽容，学生才有机会去面对一次次的失败而不失去信念。学生在生动快乐的氛围里，在自由、民主、开放的环境中，陶冶情操，发展智力，在阳光灿烂的日子里快乐地成长。