两节体育“同题异构”课观摩之后的几点思考

张庆华，宋 军

（1.常州幼儿师范学校，江苏 常州 213164；2.江苏省奔牛高级中学，江苏 常州 213131）

理论与方法探索

两节体育“同题异构”课观摩之后的几点思考

张庆华1，宋 军2

（1.常州幼儿师范学校，江苏 常州 213164；2.江苏省奔牛高级中学，江苏 常州 213131）

本文着重研讨学校体育应怎样改革才能为学生终身体育打好基础，突出“健康第一”的指导思想，引导学生积极地参加体育锻炼，促进他们身体的正常发育，增强他们的体质，培养他们对体育的兴趣、习惯，发展运动能力，为终身体育打下良好的基础，使学生终身受益。从而直接影响人民终身体育的形成和习惯。

学校体育；终身体育；意识；习惯；能力

“同题异构”教研模式是提高教师教学水平、促进教师专业发展的一条有效途径。近年来，“同题异构”作为课改中探索出来的一种教学改革和教研模式也逐渐受到一些学校或教研部门的认可和推崇。所谓“同题异构”是指同一个教学内容由不同教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计，然后付诸教学实践并展开讨论的一种教研形式。前段时间，笔者有幸参加了常州市八校联谊（市首批四星级重点高中）“同题异构”教研活动的观摩和研讨，体育学科的两位执教者分别是来自常州市区的L老师和G老师，教学内容为乒乓球：平击发球和左推右攻（课题的选择由主办学校确定），通过这两节课的观摩与研讨，笔者对课堂的一些教学片断进行了深入的思考，在此提出与大家探讨。

1 教学片断描述

1.1 片断一：教师对动作技术要领的讲解

在乒乓球的发球和左推右攻的技能教学中，两位教师分别对动作技术的要领进行了讲解，如“正手平击发球”（以右手为例）：右脚在后，右手持拍置于身体右侧。左手向上抛球后，手臂在腰和髋关节的带动下向后引拍，上臂和身体夹角在35 ～ 40度之间，球拍稍前倾，拇指稍用力，食指放松，拍形稍前倾，击球的中上部。两位教师分别从身体姿势、握拍、用力顺序、击球部位等要点用了近2分钟时间，对乒乓球平击发球和左推右攻的动作要领进行了全面、详细的讲解，然后让学生进行分组练习。

1.2 片断二：动作示范及重点难点的突破

针对学生分组练习过程中，多次出现学生发球漏接或发球不过网的情况，L老师是集中学生观看教学视频，边看视频边讲解动作要领，然后让学生再进行分组练习；G老师是先让学生观看乒乓球教学挂图（根据教科书中动作要领图片和易犯动作、纠正方法做的教学展板）和教师的动作示范，然后让学生做徒手发球练习、击固定球发球练习。

1.3 片断三：运动负荷的把握

在课的结束部分，G老师针对教材的运动负荷偏低的特点在教学任务完成以后，进行了“立卧撑”的素质练习；L老师在教学任务完成以后即接放松练习结束课堂教学。

2 观摩后的思考

2.1 如何把握和组织动作要领讲解的语言

从两位教师的上课来看，他们对于乒乓球的平击发球和左推右推动作要领的讲解，总体是基于教科书的介绍，按步就搬、照本宣科，或过于专业，或求全求细，语言不够精练，没有能够进行深入的理解，虽然在讲解上花了较多时间，但效果并不明显，学生在练习中仍不能够把握住要点。技术要领的讲解是体育教师必备的教学技能之一，因此体育教师在进行运动技术教学的讲解时，尽量要吃透教材，对教科书的知识进行再次加工，抓住技术要领，根据学生的现有水平和认知能力，用学生易于理解记忆的精炼语言，这样才能取得讲解应有的效果。像铅球教学的“推、转、挺、推、拨”、篮球“三步上篮”的“一大、二小、三高跳”教学口诀就是精彩的语言提炼，乒乓球教学同样也可以进行归纳和总归。例如，准备姿势：“立足肩宽微提踵，屈膝弯腰莫挺胸”，动作要领的讲解是体育教师必备的基本素质之一，我们在平时的课堂教学中要勤于思考、总结，提高讲解的效果。

2.2 如何组织非个人专长的技能教学

在课后的研讨和交流过程中笔者了解到，主办学校选择乒乓球的“平击发球、左推右攻”课题是基于他们学校没有乒乓球专项的教师，欲借“同题异构”的教研平台，学习上课和听课教师经验的考虑，上课的两位教师也不是乒乓球专长（L老师是篮球专项，G是健美操专项）。在这两节课的教学中，从仅有的几次动作示范来看，教师的技能不能算得上精湛或是完美，但是两位都做到了扬长避短，弥补了乒乓球技能上的不足。L老师主要利用了多媒体教学的方式进行动作演示，G老师是利用动作示范和挂图教学相结合，值得一提的是G老师从准备活动中乒乓球操的设计到放松练习的健身操的编排，充分展示了自身健美操的优势和特长，赢得了看课老师的肯定和赞许。这两位老师面临的问题也是我们平时经常遇到的，如何组织非个人专长的技能教学？高中模块教学以来，不少学校经常会面临个别模块没有合适教师可选的难题。对于一线体育教师来说，做到“一专”已实属不易，“一专多能”者更是了了，随着基础教育的课程改革，对体育教师提出了更高的要求，仅靠大学学习掌握的“一技之长”打天下的时代已经一去不复，不管是授人以“鱼”还是授人以“渔”，首先我们一定要有“鱼”（运动技能）和“渔”（教学法），这就要求我们：（1）利用课余时间加强学习和锻炼，与时俱进，不断提升专业技能；（2）钻研教材，理解教材，把握教学内容的特点、要点和重难点，研究教学法，弥补技能上的不足；（3）多看课、多实践、多总结，通过观摩、交流，加强经验贮备，提高课堂的组织和驾驭能力。

2.3 课堂教学中遇到出乎课前预设的情况教师如何应变

在平时的课堂教学中，由于是自己任教的班级，学情比较熟悉，教学组织可能会十分流畅、得心应手，但是像参加评优课等教学比赛或“同题异构”之类的教研活动，一旦采用借班上课的形式，就容易出现教师指令学生不理解或是既定教学目标达不到等情况，这时我们应该怎么应变？例如，这次的教研活动，虽然是乒乓球模块教学班，但是学生（大多为女生）的乒乓球基础很薄弱，多次练习之后学生依然出现发球不过网，更谈不上发球的左推右击了。G老师面对这种情形及时调整教学策略，教学重点着重于解决学生的发球，从徒手发球、击固定球、个人抛击，通过练习学生的发球水平有了长足的进步，取得了良好的教学效果；而L老师采用的应对措施相对单调，集中讲解、观摩视频、重复练习，由于方法的针对性不强，效果不是很理想。同样，在去年的常州市教学能手比赛中，一位体育教师因为一学生不遵守课堂纪律两次停止教学当场责问这位学生，令教学中断近5分钟时间，这些都是教师课堂调控能力不足的表现。因此，这就要求我们：（1）课前备课要充分预设，问几个“假如”，把问题和困难想多一点，不能“理想主义”，更不能“形式主义”；（2）遇到出乎课前预设情况要及时果断、冷静智慧，有的放矢，灵活采用针对性、操作性强的教学方法；（3）课后认真总结、反思，“前事不忘，后事之师”，不断提高课堂的调控和驾驭能力。

2.4 如何解决乒乓球等技能教学课运动负荷过低的问题

在体育教学中，诸如乒乓球之类的技能教学课，由于教材的特点可能会出现学生练习中运动负荷的不足，影响技术的掌握和体能锻炼的效果。例如，L老师的课堂教学，近10次集中学生进行讲解或观摩视频，一节课下来学生基本没有出汗，课后交流中一位老师说，“学生的平均心率估计在80次左右”，遇到这一类型的体育课教师应该怎么办？忽视运动负荷的问题吗？答案是否定的。毛振明教授认为：“体育课要有一定的运动负荷是天经地义的事情。因为，没有一定的运动负荷学生就无法掌握运动技能，学生的身体素质和基本活动能力也无法得到发展，体育学科也就失去了自身的本质属性和特点，体育课也就不称其为体育课了。”身体练习是运动技能掌握的载体，而适宜的运动负荷是技能掌握和增强体质的基础和保障，这是由体育学科的性质和体育课的特点决定的。因此，体育教学必须要有合理的运动负荷。体育教师在进行此类运动技能教学时，一是要充分研究教材的特点，多做徒手的模仿练习，不仅可以形成正确的动作定型，也可以起到锻炼身体的目的；二是要遵循精讲多练的原则，选择体现高密度、中强度的练习方法，在提高练习数量的同时提高练习的质量与难度，让每个学生尽可能地多练，使学生的身体得到适宜运动负荷的刺激，从量变到质变，以较好的掌握了动作技能；三是根据教学内容，在学习结束可以适应增加部分身体素质练习，提高运动负荷以达到锻炼身体的效果。

“同课异构”教学研讨为我们提供了一个面对面交流和互动的平台，在这个平台中，同行间共同探讨教学中的困惑和难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。我们可以“择其善者而从之，其不善者而改之”，曾经为某个未解问题冥思苦想，困扰于胸，通过“同课异构”教学的交流和研讨，多维的角度、迥异的风格、不同策略在交流中碰撞、升华，我们的教学或教研水平一定能够得到较快的提升和发展。

[ 1 ] 毛振明，如何看待体育课的运动负荷[ J ].中国学校体育，2006（10）.

[ 2 ] 吴爱军，王渺一.调控与应变—不可缺失的体育教学技能[ J ].中国学校体育，2010（12）.

[ 3 ] 王渺一.体育教师要重视教学方法的研究与创新[ J ].中国学校体育，2011（1）.

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投稿日期：2011-07-17

张庆华，中教一级，本科。研究方向：体育教学与训练。