反馈教学法在护理专业课程教学中的应用

江苏 王新宇

反馈教学法在护理专业课程教学中的应用

江苏 王新宇

“反馈教学法”是众多的教育教学方法之一，在教学中能发挥良好的教学效果。在护理专业课程的教学中，教师要正确掌握“反馈教学法”，注重培养学生自学、互学、探索的创新精神和创造能力，为培养高素质技能型护理人才打下良好的基础。

反馈教学法；护理；专业课程；教学

随着卫生系统各用人单位对护理人才要求的不断提高，社会对卫生类职业学校的教学质量提出了更高的要求。卫生类职业学校的教师必须具有与时俱进的开拓精神，深入开展课程改革，运用多种形式的教育教学方法，努力培养学生的创新精神、创新能力，为社会培养高素质技能型护理人才。反馈教学法是以系统的、创造性的应用知识和总结学习心得为目标，并借以检查教学效果的一种教学法。它以“学生的反馈”作为教学活动的主线。教学活动中的信息传递由教师向学生的单向传递转变为教师向学生、学生向教师的双向传递，以此使学生能更深刻地理解教学内容并能灵活正确运用。近年来，笔者在护理专业的专业课程教学中，积极采取了反馈教学法，取得了良好的教学效果。具体实施情况如下。

1 反馈教学的作用

1.1 促进对专业知识的学习和操作技能的提高

反馈教学可迅速、明确地提供教学中需要纠错的相关信息，能明确地知晓学生在学习过程中存在的问题，并能让学生有机会进行相应的矫正，促使他们能及时纠正错误，促进对专业知识的学习和操作技能的提高。

1.2 增强学生的动能

在反馈教学过程中，教师在教学的每个环节始终都处于一个引导者的地位，通过反馈，时时处处给予学生引导、帮助和肯定，使之化为学生强有力的学习动能，让学生看到自己的进步，感受到自己受到的重视，以此激发对困难挑战的决心和增强追求成功的欲望和信心，体验到学习成功的喜悦和欢乐。

1.3 培养学生的学习创造能力

在反馈教学过程中，教师依据学生的实际情况并结合其所掌握的知识结构，积极引导学生对相关知识进行深度探究。通过教师给学生传授学习能力，使学生能够反馈出许多扩展内容，做到举一反三、融会贯通，从而培养学生的学习创造能力。

2 反馈教学的实施

反馈教学法是现代教育教学观、学生观、质量观的具体体现。首先要求教师要树立先进的教育思想、教育理念。教学中教师要尊重学生，既把学生当作学生，同时更把学生当作朋友。在教学中要做到因人、因时、因势利导、因材施教，充分体现学生的主体地位。

2.1 做好教学前的准备工作，认真构思教学目标

教师在实施反馈式教学时首先要注重备课环节，在备课时要研究学生的情感、思想要求、知识基础、智力水平、学习能力、学习兴趣、生活经验等个性差异，使之在具体进行教学时努力使学生在学习中能将单纯获得知识的过程变为培养思维能力、训练科学方法和开发创新精神的过程。在备课时注重对学生学习形式的思考，要充分发挥学生的“主体”和教师的“主导”作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和实践能力，培养学生的创新思维、求异思维和语言表达能力；在备课时要考虑到教学时能使不同学习能力的学生基本都能实现学习目标，让绝大多数的学生都能收获成功的喜悦。

2.2 正确运用反馈教学程序，努力提高教学质量

在反馈教学法中，教学活动是教师和学生之间信息交流互换的过程。为了达到最佳的教学效果，教师需要根据学生的反馈及时调控教学手段和方式，以便充分发挥教学的功能以达到教学目标。因此，学生的反馈信息是整个教学过程中非常重要的组成部分。课堂教学的反馈结构分为两条不同通道。一条是教师的客观反馈通道，它包括了正负两种反馈。学生的学习态度、学习精神及学习效果的好与坏直接影响教师控制和主导作用。另一条是学生自己的自我反馈通道。如果学生能理解学习内容，掌握学习方法，能正确回答问题，迅速、正确完成作业，能得到老师的表扬和鼓励，就会增强学习自信心和积极性。掌握了课堂教学反馈结构，师生双方就可以在教学过程中依据反馈信息，主动地调整教与学的活动，从而提高课堂教学质量。

2.2.1 导入教学时的反馈

在导入新课过程中教师可以进行第一次教学反馈，从好、中、差三类学生中抽样检查预习完成情况，了解学生掌握知识的程度，找出尚存在的问题。通过第一次教学反馈，教师在讲授新课时可以随时调整教学方法，围绕教学重点、难点有目的、有层次地展开教学活动。比如在介绍心律失常这一内容时，可先让学生复习《健康评估》中学过的心电图相关知识，根据学生对心电图知识的掌握情况来掌控不同心律失常的讲解内容，不同心电图图形的重点、难点分析等知识点。

2.2.2 新知识传授中的反馈

在新知识传授过程中，教师要根据学生的学习情况，有层次地提出讨论题，引导学生联想已学过的知识，使其对新知识产生兴趣，并带有强烈的求知欲去学习。在教学中，教师要善于设问、点拨。教学方式可以多样化，让学生在学习中多渠道地去寻找、去探索、去体验、去分析、去思考，然后经过讨论得出自己的结论。在教学过程中，教师的主导作用在于启发、推动学生的思维，发现和赏识学生创造的火花，引导和培养学生探索、钻研的兴趣，创设出“自主与合作”交流式的学习氛围，以达到提高课堂教学质量的目的。比如进行高血压病人护理的教学时，先展示相应的案例，然后让护生分小组针对该案例的病因、发病机理、临床表现、病情发展演变中的护理要点进行分析讨论，并分组发表相应观点。最后，由教师、学生共同对每一小组的观点进行点评，使学生在多渠道的反馈中学到新知识。

2.2.3 巩固加深和实践教学中的反馈

在巩固加深和实践教学中，教师要特别强调信息交流，为学生提供学习交流的机会，做到及时反馈。这种反馈在护理专业课程的实训教学中显得更为重要。在专业课程的实训教学中，教师通过示教提出相应实训项目的标准，再通过护生的回示教纠正护生在实训练习中发生的常见错误，在学生的分组练习中加强巡视，及时进行教学反馈，让护生学得正确、练得正确、从而掌握得正确。

学生成长和社会发展的需要使素质教育成为职业教育的主流发展趋势，全面提高学生的综合素质已经成为职业教育的根本目的。在护理专业课程的教学中，教师要合理运用反馈教学法，有效激发学生的学习能动性。教师在教学中要打破传统的教与学的单一模式，要善于将学生反馈的信息具体贯穿和落实到教学之中，充分体现师生互动的局面，使之不断提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，形成融洽的新型师生关系。

（编辑 李艳华）

（作者单位：常州卫生高等职业技术学校）