浅析如何做好高职院校班主任工作

黑龙江 孙丽杰

浅析如何做好高职院校班主任工作

黑龙江 孙丽杰

随着社会的进步发展，高职教育作为新型的高等教育类别，受到了国家的高度重视。做好班主任工作是加强高职院校建设的工作重点之一，是加强学生思想政治教育的必然要求，也是班主任个人自身发展的需要。

高职院校；班主任；素质；能力

高职院校是培养具有一定专业知识和专业技能的服务型人才的摇篮，高职院校的班主任则是保证高职院校学生健康成才的重要力量，既是学生政治思想的引领者，又是学生成长的关怀者，既是学生学习行为的指导者，又是学生生活方式的导引者。班主任职责范围的广泛性与全面性决定了其在高校中具有举足轻重的地位，做好高职学生的班主任工作，培养造就大批合格的社会需要的人才，是摆在我们面前的重要任务。

一、具有关爱学生、爱岗敬业精神

高职院校的班主任要有服务意识和吃苦耐劳的奉献精神。班主任工作既简单又复杂，没有工作时间和业余时间之分的工作，工作内容可以说成是“横向无边、纵向无底，上面千条线，下面一根针”。班主任的工作没有最好，只有更好，对于学生和班级，无须提起，而是根本不能忘记。只有生活在学生之中，思学生所思，想学生所想，才有可能把工作做好。接受这项工作之前，一定要有肯吃苦、甘奉献的精神准备。班主任的付出不能立刻得到回报，成果往往多少年之后才能体现出来。必须具备牺牲、果敢、奉献与赤诚般的坚韧意志，时刻把教育事业的利益放在首位，不为权力、地位、名誉、金钱和其他物质利益所动摇，不仅要投入理想、信念，还要投入人格、情感，更要投入个性、热情，真正地做到教书育人，敬业爱岗。

二、要具备相关工作能力素质

高职院校班主任的工作能力素质，主要包括组织能力、表达能力、创新能力和良好的人际沟通能力。组织能力，主要包括决断能力、指导能力、协调能力和创新能力。决断能力是对教学过程中突然出现的问题的应变能力；指导能力是对所教学生进行目标、知识、方法诸方面给予指导的能力；协调能力是指正确处理和解决学生中出现的各种矛盾，协调各方面关系的能力；创新能力是一种以实际情况为出发点有别于传统模式的思维能力。其中，最重要的能力是人际沟通能力。要擅长与学生交流，察言观色，深入了解学生的内心世界。要像了解自己一样，去了解对方的心理感受。要注意倾听对方的陈述，体察其言外之意，从中体会谈话内容及其思想动态，要做到通过多种多样沟通形式与学生进行交流，以此来影响学生的世界观、人生观、价值观、道德观，充分发挥班主任做好大学生思想教育工作的水平。

三、具备良好的心理疏导能力

在现代教育中，班主任是学生心理健康的疏导者，工作繁杂、细微而又艰巨，很难以正常的工作日加以计数。学业、就业、情感和人际交往等问题是高职院校学生目前面临的主要心理问题。“以学生为中心教育、管理、服务”是目前高职院校学生思想政治工作的重要原则。班主任要根据学生成长发展需要，心理变化需求和特点，通过有计划、有目的、有针对性地开展多种形式的心理健康教育活动，使学生能够正确认识自己，正确对待自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境等能力。对心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询服务和辅导，使他们尽快摆脱心理困扰和心理障碍，增强健康发展自我的能力，让学生形成良好的道德品质，积极的人生观、价值观、积极的情绪、情感，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

四、具备优秀的思想道德素养

一是要不断提高自身修养。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任与学生朝夕相处，接触很多，自身的一切都对学生都起着潜移默化的作用，从言谈举止、音容笑貌、工作学习、生活作风、为人处事等都对学生的成长、成才产生着巨大的影响。要做到率先垂范、以德立身、以身立教，树立“教师行为无小节”的意识，不断提高自身素质、创新能力和服务意识。二是热爱班主任工作，做大学生的人生导师、健康成长的知心朋友。在高职院校中，班主任工作面临着任务重、责任大、难度高等特点，就更应该确立对事业价值的强烈认同感和工作使命感，增强敬业奉献意识，探索教育规律，在实际工作中不断加强事业心和责任感，禁得住浮躁，耐得住寂寞，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育学生的目的。三是具有崇高的职业道德品质和崇高的精神境界。作为大学生健康成长的指导者和引路人，对学生做到“晓之以理、动之以情、交之以心、育之以德”。班主任要用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样。

五、具备营造良好班风学风的水平

良好的班风、学风是成功教育的基本平台，而班风、学风建设离不开习惯的养成教育，因为我们养成了什么样的习惯，习惯就会出什么样的我们。孔子说过：“少成若天性，习惯自然是也”。现代教育家叶圣陶也曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯”。注重养成教育，既要教育学生切实地认识到良好的习惯是一个人一辈子的宝贵财富，还要善于带领学生从身边的每一件事做起。我们在重视知识教育的同时，更应重视良好的行为习惯的养成教育。俗话说，“没有规矩，不成方圆。”没有要求，就没有教育，班主任应根据系、院工作中心和本班学生实情，针对不同时期提出班级教育管理的相关要求。班主任对学生的严格要求，会对学生形成一种约束力，时时提醒学生该做什么，不该做什么，什么可为，什么不可为，从而规范学生的言行，使他们的行为符合教育的要求。

六、具备指导学生实习和就业的能力

高职学生学习的最终目标是实现就业。班主任应始终以学生就业为导向，全面跟踪学生的实习和就业情况，掌握准确的动态信息，了解每一位学生的工作现状和心态。首先，班主任在日常生活中就要多开展各种活动，鼓励学生积极参与；提高学生处理挫折、失败和突发事件的能力，培养学生拥有健康心态，以适应日益激烈的市场竞争。第二，班主任要做到将校园招聘会及学校收集到的招聘信息及时有效的传达给毕业生。尽可能多的了解用人单位的状况，尽可能全面地向学生介绍用人单位选用人才的标准和其它条件，以备学生咨询。第三，班主任要充分认识到高职院校毕业生年龄小、社会经验不足，帮助学生做好求职前的资料准备，包括个人自荐书、各种相关证书、证件，以及面试的自述、谈话技巧、仪表和举止，给用人单位留下良好的第一印象。同时，正确引导学生了解当前的就业形势，摆正心态，从容面对。注重引导学生树立正确的就业观让他们正确认识自己，合理定位，尽量避免好高骛远脱离实际的思想。

总之高职院校班主任作为培养大学生的教育工作者，担负着培养社会中坚力量的历史重任。在知识和社会快速发展的背景下，对班主任的素质提出了更高的要求和标准。当代的高职院校班主任不仅应继承我国自古以来就形成的优良的教师职业道德规范，更要具有敬业爱生的素质，对教育事业有坚定的信心和执着的追求。

【1】孟广平.当代中国职业技术教育[M].北京：高等教育出版社，1993.

【2】汤生玲，曹晔.职业教育若干问题的理论与实践研究.长春：吉林科学技术出版社，2003.

【3】覃干超，韦诗业.关于优化高校班主任队伍结构的思考.学校党建与思想教育，2007.

【4】赵昌木.论教师成长.高等师范教育研究，2002(5).

（编辑 吕智飞）

（作者单位：哈尔滨铁道职业技术学院）