高职高专院校学生自主管理体系的构建

◆丁宝龙

(南京特殊教育职业技术学院)

高职高专院校学生自主管理体系的构建

◆丁宝龙

(南京特殊教育职业技术学院)

高职高专院校以培养学生综合职业技术能力为目标。作为职业大学的辅导员应通过班级管理的形式,加强对学生自主性的培养。大学生,是一个特殊的社会群体。大学班级,是大学校园里的最基层单位,是大学生集中活动的最根本单位。大学校园环境相当于“半个社会”,它是高校学生走向社会的一个过渡时期。大学生在学习科学文化知识的同时,社会实践的机会也增多,辅导员面对众多性格各异的学生难以全部把握。高校大学生在遵守校规校纪以外,做好自主管理这一方面显得尤为重要。我们应该如何加强大学班级各方面的建设,从而更好地使大学生成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人。

一、提高认识,树立学生自主管理的理念

什么是自主管理?可能没有准确答案。自主管理,应该不是“老师分配任务,学生接受任务”,而是从设想到策划到落实到总结,都由学生自主完成,老师只是辅助支持给予建议。在学校,学生是学习活动的主体,是自我教育、自我管理的主体。我们发现,学生自主意识不强与教师的传统管理方法是分不开的。传统管理中,有些教师过度放任学生,认为既然学生自主管理就不需要多加干涉;有些教师对学生认真负责,事必躬亲,学生被动接受管理。因而我们首先要转变教师管理教育观念,通过学习使老师们认识到只有调动和发挥学生的主观能动性,教会学生管理,学生才会自主管理。将教师的要求转化为学生的自我要求时,教育才有效果。学校提供学生参与管理,参与制度制定的机会,才能使他们产生责任心和使命感,才能让学生提高自我教育、自我管理意识。教师在管理中,应该锻炼提高学生自主解决问题的能力,为学生自主管理能力的提高建设发展平台,使学生由他律走向自律,从而促进学生的全面发展。

二、搭建平台,提高学生自主管理能力

1.加强教室文明建设,增加班级管理制度,规范行为

让学生熟悉学校管理制度,养成良好的行为习惯。在教室设置班级公约,班训。悬挂公示栏,将班委名单、好人好事、获奖名单、违纪名单等张贴在公示栏内,让学生一目了然。提醒学生什么时候该做什么事,提醒班级干部时刻以身作则。这样既增加了班级管理透明度,又美化了教室,提高学生进取心,有利于班级管理,也有利于教学效果提高。

2.“副班主任制”,培养学生的管理能力

班级建设中每一个学生应当承担起主要角色,让学生做到“人人参与班级管理”。辅导员事事俱到,事必躬亲,不免身心疲惫。任课老师只管教书,不抓育人,有时上课靠辅导员来维持秩序。实行“副班主任制”,每人做一天副班主任,全员轮流上岗,分担班级管理部分工作,按照学校管理条例对全班进行管理。这一制度可以调动学生参与班级管理的积极性、主动性和创造性,增强学生的集体荣誉感、进取心和责任心,使课堂教学有序开展,优化了学风、班风。

3.“承包责任制”,提高班干的管理能力

设置“小干部”,将班内事物分块管理。大学管理中扩大班干部的概念范围,有利于提高大家的责任心和职责感。班委会设置班长、学习委、团委、宣传委、组织委、文艺委、体育委等几个职位。通过自主教育管理使学生走从被动接受教育到主动选择机会的道路。班长负责控制并及时向辅导员报告全班生活学习情况,起到上传下达的作用;学习委必然是班级的学习优秀的学生,带动整个班级的学习气氛;团支部书记负责全班同学的思想教育工作,使班级形成一个团结、文明、健康、进取的班集体;宣传委围绕国内外的形势,校内外的大事,以各种形式及时向同学宣传、报道,了解、收集各种有价值信息,对学校、外界信息及时向同学传达,对班级情况及时反馈(校报投稿、院报投稿等),板报的设计和班级各项工作的宣传,班级的信件管理;文娱委丰富学生的业余文化生活,组织各种健康向上、丰富多彩的文娱活动;体育委负责全班同学的各项体育活动的组织和安排,增强同学的集体荣誉感和团队精神;组织委具备一定的组织能力,组织好班级的各项活动。

4.实行“干部包转后进生制”,不让一个学生掉队,提高班级整体素质

一个班级中学生的思想表现或学习成绩等,总有好有差。如果不管后进生放任自流,不仅影响整个班级稳定,也会影响学生健康成长。我们应关心每一个学生,不让一个学生掉队,这是作为一名教育工作者不容推卸的责任。实行“干部包转后进生制”班级干部不仅严格要求自身上进还要帮扶后进生,学习委以包学习为主,班长、团支书等干部以包转行为及思想品德为主。辅导员和班级干部经常与学生谈心,多方面关心、帮扶、教育他们。班干及时反映学生学习表现状况,辅导员对学生的进步并给予表扬鼓励,激发他们的上进心帮其增强信心。

5.“形象设计”,认识自我、设计自我、完善自我

优化班风应该从每一个学生做起,从小事抓起。“形象设计”,通过老师,同学对自己的看法的基础上,设计自己的形象,如思想品德、学习、特长、行为等多方面,评价自己认识自我,阶段性的自我反馈。每学期初自己设定短期目标和长期目标,如本学期学习方面达到什么程度,改变那些不良习惯,等等。制定了目标就要按照目标去做,逐步完善自我。学生在实施目标的过程中,加上辅导员及老师及时地督促、指导和帮助,使学生感受到自身的进步,增强学生的自信心。苏霍姆林斯基说:“自我教育乃是教育的真谛和核心”。自我形象设计活动,促进学生自主意识的觉醒和自我教育的能力的提高,使学生的精神面貌发生显著变化,促进学生的全面发展和班集体建设,优化班风。

6.分组管理,合作互助

现在大学生独生子女多,他们共同的特点具有较强的独立意识和自由本性,以自我为中心、合作互助意识差,影响了班级和谐气氛的形成。尝试改变这一现象,根据“学习互补,性格互补”等原则,成立合作小组,开展集体活动,如宿舍卫生评比、温馨小家活动等。评价是以小组集体评价为主。这样的评价方法调动小组成员的积极性,增强他们的集体荣誉感,团结、合作、互助的气氛空前浓郁,使班级建设上一个更高的台阶。

7.开展活动,拓展知识面

为了丰富学生的课余文化生活,用每周班会的时间组织学生开展形势多样的活动,以达到扩展学生知识面、培养思维能力、提高学生职业技能素质、增强体质的目的。这由组织委员负责,并做到活动有计划、有组织、有记录、有总结。如激发学生学习兴趣的百科知识竞赛;提高学生语言表达能力的演讲比赛;增强学生体质的体育活动。

8.完善学生评价体系,激励学生自主管理的主动性

在学生中开展评优活动,树立学习榜样。学校每学期都有评优活动,我们可以以院系为单位为学生增加评优项目,如学习优秀奖、个人单项奖(社会先进个人、学习先进个人、文体先进个人)、道德风尚奖 (诚信标兵)等、文明宿舍标兵、温馨小家等。通过评选在班级、院系学生中树典型,争先进,增强学生自主管理的积极性和自觉性。

通过对学生的全面培养,使学生各方面的能力得到提高。提高学生的自主性能培养学生的综合能力,增强学生的社会竞争能力,提高班级管理的有效性。只要转变观念,以人为本,才能点燃学生自主管理的火花,让学生“绽放”生命的活力。

[1]李定超.学生自主管理开拓一片蓝天[J].学校党建与思想教育,2010,(06).

[2]潘志东.实施班级动态管理培养学生自主管理能力[J].上海教育科研,2007,(12).

[3]慕丽娜.高校学生自主管理探讨[J].中国成人教育,2009,(15).