论新形势下独立学院应用型人才的培养——基于里仁学院的实证分析

于恩林 韩新宝

（燕山大学里，河北秦皇岛 066004）

论新形势下独立学院应用型人才的培养
——基于里仁学院的实证分析

于恩林 韩新宝

（燕山大学里，河北秦皇岛 066004）

新形势下独立学院发展面临着诸多挑战，高素质应用型人才培养是加强独立学院内涵建设的关键。文章基于燕山大学里仁学院发展的现状，深入剖析了应用型人才培养中存在的问题，提出了应用型人才培养的途径。

新形势；独立学院；应用型；人才培养

一、独立学院发展面临的新形势

据教育部最新统计，全国有独立学院322所，在校生214.8万人。独立学院从无到有，已经成为我国高等民办教育重要组成部分。在我国即将进入“十二五”规划的关键阶段，独立学院如何寻求发展空间，如何增强办学实力，如何提高人才培养质量，这已成为独立学院急需思考和解决的重要难题。在新形势下，独立学院面临着诸多挑战，适应新形势，谋求新发展，加快改革步伐，提高人才培养质量，促进内涵建设成为当务之急。

1.民办高等教育政策的调整。为进一步加强独立学院的管理与设置，促进独立学院健康发展，2008年2月29日，教育部在京召开主题为贯彻落实《独立学院设置与管理办法》（简称为26号令）的全国独立学院工作会议，进一步突出了独立学院的“优”、“独”、“民”原则，而且从2008级学生开始，独立学院按照国家相关规定开始独立授予学位，原有的名校光环也将逐渐不复存在，没有了“母体”光环的映衬，独立学院在各个方面面临的形势就更加严峻。

2.高等学校之间竞争的加剧。随着教育部26号令的实施，独立学院正式作为民办高等教育的一种办学模式确定下来，逐渐成为一个自主性更强的法人实体。市场经济是开放性经济，更是竞争性经济。独立学院不仅面临着和239所民办高校之间的竞争，而且面临着和公办高校之间的竞争，竞争的内容、深度和广度更加激烈。

3.高校生源人数的逐年减少。数据显示，2009年大多数省份的高考人数出现了减少状况，个别省份的下降幅度甚至超过了10%。其中，山东报名高考的有70多万人，比去年减少了约8万人，减少幅度超过10%；河南省报考总数为96万人，比去年减少2.9万人，出现连年考生人数高涨后的首次下降；河北省2009年高考报名人数约55.9万人，比去年减少了1.63万人，这是1995年以来该省高考报名人数首次下降。2010年，北京高考报名人数下降了20%，而上海已经连续3年出现报名人数不足的情况。[1]生源减少成为诸多高校面临的共同问题，正如全国人大代表、武汉大学校长顾海良所说，“随着出生人口基数的下降，特别是随着18岁到22岁适龄大学生青年数量的减少，某些高校，特别是某些民办学校和独立学院离破产可能不遥远了。”[2]独立学院作为高等民办教育改革中的新事物，在今后招生中面临的问题更加突出。

里仁学院成立于2001年7月，是经河北省人民政府批准、教育部确认的独立学院，由全国重点大学——燕山大学按照新机制、新模式举办的一所全日制本科普通高等学校。作为众多三批本科高校中的一员，里仁学院面临的形势也日趋复杂。

二、里仁学院人才培养的现状

近年来，里仁学院准确定位，紧紧围绕高素质人才培养这个目标，坚持以学生为本，创新人才培养体系，推进教育教学改革，人才培养质量和办学声誉不断提高。先后荣获“公众满意·中国十大名牌独立学院”、“网络中国·消费品牌活跃度及影响力独立学院十强”、“综合实力二十强独立学院”和“新浪教育盛典?中国十大品牌独立学院”；在全国独立学院表彰大会暨中国独立学院协作会2010年峰会上，获得首届“全国先进独立学院”荣誉称号；在由中国校友会网等媒体联合推出的“中国独立学院排行榜”上连续多年名列前茅。

1.坚持育人为本，把服务、教育与管理紧密结合起来。以人为本就是要尊重人、满足人、激励人、为学生的全面发展创造良好的条件。里仁学院坚持以科学发展观为指导，在服务育人、教育育人、管理育人的基础上，注重做好十个结合，即：思想政治教育与学风建设、学生骨干队伍建设及学生素质教育相结合；与党建工作相结合；与心理健康教育相结合；解决思想问题与解决实际困难及问题相结合；团体教育与分层次个性化指导相结合；教育与管理相结合；严格要求与人文关爱相结合；学校教育与家庭教育相结合；人文素质教育与科学素质教育相结合。通过十个结合，真正从学生需要出发，着眼于学生的成长成才，着眼于学生的全面、可持续发展，形成全员育人的工作新局面。

2.创新人才培养模式，把通识化教育和专业化教育紧密结合起来。里仁学院立足于市场和社会的需求，努力构建“2+2”人才培养教学平台。该平台体现“强化基础，重视应用”的特点，前两年按照一级学科要求设置公共和基础课程，完成基础教学，夯实通识化教育的基础；后两年按照二级学科和专业方向要求设置专业基础课程和专业课程，强化专业基础，突出专业特色，侧重实践能力培养，实现应用型高级专门人才的培养目标。在此基础上，学院因材施教，根据不同学生的水平实行分层次教学，外语、高等数学、大学物理等基础课开展分层次教学以来，教学效果明显，成绩斐然。近年来学生在全亚洲大专英语辩论赛、全国大学生数学建模大赛、全国大学生课外学术科技作品竞赛和“CCTV杯”全国英语演讲大赛等一系列科技、文化活动中屡获殊荣；目前已有7名同学获批14项国家专利。2008、2009、2010年毕业生考研录取率分别达到11.43%、17.01%、17%；

3.推进实践教学环节改革，把学生动脑能力培养与动手实践能力培养紧密结合起来。推动实践教学改革，这是应用型人才培养的关键。里仁学院所有专业实验均由燕山大学相应专业实验室完成，师资力量雄厚，实验设备先进，为学生动脑、动手能力的培养搭建了良好的平台，有效保证了教育教学质量。并且所有专业学生在大三暑假或者大四第一学期要外出进行专业，进一步巩固专业知识，强化专业技能，为就业后尽快适应工作岗位奠定基础。此外，学院在大一、大二学生中开展思想政治理论课社会实践活动，从而扩展了学生视野，拉近了学生与社会距离，增强了思想政治理论课教学效果。同时，学院积极创建社会实践基地，一方面以燕山大学国家科技园为依托，鼓励大学生自主创业；另一方面加强与用人单位合作，推行院企共建，为更好地开展实践教学，培养学生实践能力创造更好的条件。这几年，学院学生科技活动开展的有声有色，学生获得专利人数不断增多，科技活动成效显著，学生自主研发的太阳能自动追光系统、智能化节能车屡获大奖，正是我院推进实践教学改革的成果和证明。

4.加强师资队伍建设，把教育教学改革与提高教学质量紧密结合起来。师资力量如何，在很大程度上影响着应用型人才培养的效果。里仁学院高度重视师资队伍建设，一方面努力引进高水平人才，加快学科建设；另一方面，加强师资梯队建设，注重青年教师培养，以老带新，以新促老，逐渐形成科学合理的师资梯队。学院成立了专业教学部和基础教学部，开展多层次的教学基本功比赛、讲课比赛，帮助教师不断提高专业素养和教学水平。在此基础上，学院出台了《燕山大学里仁学院关于教师优教优酬的实施办法》，进一步调动教师的积极性；启动了《燕山大学里仁学院教育改革项目资助办法》，鼓励广大教师踊跃参与教育教学改革，形成以科研立教、以教促科研的良性发展机制。此外，为了保证教学的稳定运行，我院成立了教学质量与评估部，定期通过听课、召开学生代表座谈会、任课教师交流会、学生网上评教等形式，加强教学质量的监控。近年来，里仁学院引起了一批高水平人才，学科建设富有成效，科研水平逐渐提高，教学质量不断提高。2009年新增车辆工程、应用化学、广播电视新闻学、工业设计四个本科专业，逐渐形成了以工为主、理、文、经、管、法等多个学科门类齐头并进的新局面。多名教师在燕山大学讲课大赛中获奖，教师积极参与教育教学改革，科研立项逐年增多，教学质量明显提高。

三、里仁学院人才培养中存在的主要问题

近年来，里仁学院积极探索应用型人才培养模式的创新与实践，并取得了一些成效，但我们应该看到，存在的一些问题也不容忽视，笔者认为主要有以下几个方面：

1.专业设置不尽合理。专业设置是人才培养模式的重要标志，直接影响着招生、培养和就业等各个方面。里仁学院在专业设置起初将燕山大学发展稳定、就业前景良好的成熟专业和特色专业作为自己专业设置的基础，实际上，这些专业已经成为里仁学院吸引生源的一个“亮点”，受到考生和社会的欢迎。然而如果一味实行这种“拿来主义”，不结合自身特点，没有融入自己的办学特色和学科专业建设思路，没有根据就业和经济社会发展来调整专业和课程设置，那么学院的发展将会陷入很大的困境之中。

2.培养计划不明确。科学制定专业教学计划和完善课程体系是实现独立学院特色化人才培养的关键。人才培养计划在总体设计上要充分考虑知识、能力、素质三者之间的结构比例关系，理论与实践之间的关系，科学与人文教育的关系，课内与课外的关系，教与学的关系。里仁学院的培养计划基本上是借鉴燕山大学而制定的，人才培养计划和课程体系在专业学科基础、实践训练、外语、计算机应用能力和文化素质教育上尚没有完全形成自己的特色和优势。

3.人才培养模式单一。里仁学院招生层次属于三本，学生的素质和质量决定了学院的人才培养模式应与诸多公办大学有所区别。里仁学院的人才培养模式大多照搬公办学校人才培养模式，不注重自身专业的应用性建设；过分强调教学过程组织管理，而忽视学生在教学过程中的主体地位和能动作用；过分强调书本知识的系统传授，而忽视培养学生的创新和能力；过分强调课堂理论系统教学，忽视实践能力和学生动手能力培养的倾向等。

4.师资建设仍然滞后。里仁学院的师资队伍由两部分构成：一是专职教师队伍，二是兼职教师队伍。里仁学院专职师资以青年教师为主，尚未形成教师队伍梯队，教学、科研、管理水平都有待提高，还不能够在学科、专业建设中发挥骨干作用。兼职教师主要是来自燕山大学的兼职教师，一般具有比较丰富的教学经验和较高专业水平。但离退休人员所占比例较大，体力、精力都受到一定限制，教育观念、教学方法也比较陈旧，所学与所教脱节。而且由于里仁学院与母体高校在培养目标上存在着差异，这些兼职教师也不能完全适应学院的教学要求。目前，尽管有里仁学院也有自己一些固定的师资力量，但是师资建设还很滞后，教师专业发展问题依然没有引起高度的重视。

四、里仁学院应用型人才培养的思路

培养高素质应用型人才，建设高水平独立学院是里仁学院发展的目标。里仁学院应用型人才的培养，不仅要更新教育观念，更重要的是改革人才培养体制，提高人才培养水平。

1.更新教育观念，逐步形成应用型人才培养的浓厚氛围。胡锦涛同志在2010年全国教育工作会议上指出，“要树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、系统培养观念、终身学习观念，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。”[3]为此，更新教育观念，坚持以学生为本是应用型人才培养的前提条件。（1）牢固树立培养高素质应用型人才办学理念，努力形成自己的办学特色。从目前来看，里仁学院要按照“夯实基础，强化能力，鼓励创新，发展个性”的思路，培养基础扎实，能力突出，具有较强实践能力和创新能力的复合型应用型人才，尽快走出母体学校的桎梏，探索一套适合于自身发展的人才培养思路。（2）坚持以学生为主体的人本办学理念，促进学生的全面发展。里仁学院要以学生为主体，充分发挥学生的主动性，尊重教育规律和学生身心发展规律，注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境和机制，着力培养我国现代化建设需要的各方面人才，特别是要高度重视培养拔尖创新人才。要促进学生全面发展，优化知识结构，丰富社会实践，着力提高学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质，加快改变学生创新能力培养不足状况。要把人人可以成才的观念贯穿教育全过程，为应用型人才培养创造条件。

2.优化专业设置，建立适应应用型人才培养的课程体系。里仁学院在专业设置上应以市场、就业、学术为标准，既充分考虑地方经济和区域社会发展的需要，也要充分考虑母体学校的学科和专业所能提供的后援力量，遴选优势、强势专业，整合优化传统专业。为了适应培养人才的多样性要求，根据市场对人才需求的变化作出快速准确的反应而又不降低人才培养的本科层次要求，可把课程体系模块化，如把课程体系分为普通教育课程、专业核心课程、专业方向课程三大模块，其中普通教育课程又细分公共基础课程必修模块，以及自然科学、工程技术、社会科学、人文科学四类课程公共选修模块。与此同时，在整个课程体系设计中还可实施课程学分标准化。课程体系模块化便于保持人才培养的灵活性和保证教学质量，而课程学分标准化便于课程与课程组间的相互替换，实现课程结构的机动灵活。[4]笔者认为高素质应用型创新人才培养的关键是为学生搭建可塑性的知识框架，要有以通识为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面，从而使学生有较强的岗位适应能力和创新能力。因此，普通教育课程要在不削弱本科教学要求的前提下，更新教学内容和方法，加强能反映学科发展潮流的内容，突出基础理论教学的应用部分，培养学生独立分析和解决问题的能力。专业核心课程强调专业基础性和本科的规格要求，努力拓宽学生的专业面，增强学生毕业适应能力。专业方向课程，则突破按学科方向分模块的传统思维，结合就业市场、尤其是产业结构的人才需求来设置，进一步加大实践和应用的比例，强化动手能力、应用能力，注重职业技能的培养和锻炼。总体上增加应用性内容和实践性环节，强化学生的实践和岗位适应能力。

3.改革教学模式，强化学生实践能力和技术创新能力的培养。（1）改进教学方法。里仁学院要遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。鼓励案例教学法、实地考察法、模拟训练法、拼盘式教学和双语教学，探索基于研究的教学和以探索为本的学习，以及研讨式课程（Seminar）。在教学手段上，加强对教师的现代教育技术培训，积极推进CAI课件和网络教学课件建设，在院、系两级创建本科课程多媒体网络教学平台；进一步加强校园网、电子图书馆、电子教室等数字化教学环境建设，加大现代教育技术和手段的应用，积极探索利用网络和多媒体课件的开放式教学新模式。逐步建立学校教育和实践锻炼相结合，探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。（2）加强实践培养环节。实践环节主要包括两类：一是通过教学途径完成的实践活动，如专业实习、实验等；二是通过非教学途径完成的实践活动，如学生社团活动、青年志愿者活动等第二课堂活动。第一，加大实验教学设施和实习实训基地建设的力度，保障基础实验室配备足够的教学仪器设备，能满足基础实验教学的需要。同时，积极与企事业单位建立密切联系，签订实习协议，争取合作单位能提供实习实训基地。第二，从实验内容上，减少验证性、演示性实验，增加综合性、设计性、创新性实验。第三，大力开展第二课堂课外实践活动，积极创造条件，有组织、有计划地引导学生参加科学研究、技术开发和创新活动激发与调动其创造发明的积极性、主动性和自觉性。第四，引导学生的毕业论文、设计面向生产第一线，发现问题，寻找课题，以培养学生分析、解决实际生产问题的能力，把培养高层次高质量应用型人才的工作落到实处。第五，鼓励或要求学生取得相关职业（技能）资格证书。让每一个学生在实践中增长才干，提高技能。

4.重视队伍发展，建设与应用型人才培养相匹配的师资队伍。教师是培养高质量人才的主要力量，正如清华大学前校长梅贻琦先生所说，“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”再好的人才培养模式，充其量只是一种“工艺设计”，必须有第一流的“工程师”将其付诸实施，变为现实才行。培养模式能否成功推行很大程度上“取决于教师的观念、热情与水平是否与之相适应，取决于教师对改革的态度以及对新理论、新目标、新途径的价值取向与认同程度”。[5]（1）加大专职教师引进与培养力度。针对里仁学院专职教师过少的实际，要创新人才引进机制，重点要引进专职的高水平学科带头人或者有很强教学与实践能力的博士、硕士充实到教师队伍中来，尤其要重视对引进年轻教师的后期特色专业化培养，充分考虑教师的价值认同、工作的责任心、教学实践能力、业务素质能力等多方面的要求，将特色发展的理念内化为广大教师的自觉行为。通过老教师的帮带、指导，使他们教学素养大幅提高。（2）努力促进教师职业发展，建立健全考评机制。鼓励教师参与各类学术交流、出国培训、企业实践，参加企业、工厂、科研单位的项目开发，提高教师的研究能力和实践能力，更好地为应用型人才教学服务。同时，建立一套符合应用型本科人才培养的考评机制，从政策层面引导教师提高自身的实践能力和应用能力。

独立学院应用型人才的培养，是一项伟大而又复杂的系统工程，只要我们紧跟形势，积极应对，抓住机遇，深化改革，不断推动人才培养机制和各种配套改革，使独立学院成为高等民办教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。

[1]高考报考人数回落现象的理性审视与反思[EB/OL].http:// 3075/20100126/t20100126_444912.shtml.

[2]武大校长：高考人数减少部分高校面临破产危机[EB/OL]. http://learning.sohu.com/20100325/n271083714.shtml.

[3]胡锦涛.在全国教育工作会议上的讲话[R].中国教育报，2010-07-13（1）.

[4]郭增琦.试论我国独立学院人才培养模式的建构途径[J].中国成人教育，2009，（15）：21-22.

[5]杨玉海.论独立学院人才培养模式的构建经济师[J].经济师，2008，（7）：31-33.

G640

A

1671-752X（2011）01-0001-04

2010-12-16

于恩林（1957-），男，黑龙江肇州人，燕山大学里仁学院教授，博士生导师，博士，研究方向：高等教育教学改革；

韩新宝（1979-），男，陕西宝鸡人，燕山大学里仁学院讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。

河北省2010年教改立项支持项目《新形势下独立学院应用型人才培养模式研究》（103055）阶段性成果。

吕进）