管理工程专业学员管理能力培养对策研究

韩庆田 李 连 张 毅

（海军航空工程学院，山东 烟台 264001）

管理工程专业学员管理能力培养对策研究

韩庆田 李 连 张 毅

（海军航空工程学院，山东 烟台 264001）

管理工程专业学员将来的任职岗位涉及装备的筹措管理、储备管理和供应管理等工作，既要管理装备，同时要管理人员，必须具备相应的管理能力，才能胜任任职岗位需求。文章分析了学员在计划组织、协调合作、领导指挥等方面的能力需求，研究了通过课堂教学、考核方式、实践活动、日常管理等方面培养的对策。

管理工程；人才培养；教育

管理工程专业学员将来的任职岗位涉及装备的筹措管理、储备管理和供应管理等工作，既要管理装备，同时要管理人员，必须具备相应的管理能力，才能胜任任职岗位需求。随着世界军事变革的迅猛发展，信息技术的进步，装备管理工作面临新的环境、新的任务、新的挑战，对装备管理人员的能力和素质提出更高的要求。因此，需要明确管理工程专业学员管理能力的需求，研究培养的对策。

（一）学员管理能力的需求

“懂技术、会管理、能指挥”是我军现代化建设对新型军事人才的要求。当前部队对于装备管理人才的管理能力的要求十分迫切和突出。调查显示，部队对于军校培养出来的学员在科学文化素质方面均较满意，但普遍认为学员心理承受能力、意志力、领导管理的魄力和军事基础素质方面还有一定差距，特别是在组织协调能力、处理人际关系等方面还不能满足部队任职的要求。事实上，对于一名军官来说，无论是指挥军官，还是技术军官，管理都是工作的重要组成部分，这是由部队工作岗位特性决定的。

装备管理岗位对管理能力的需求体现在以下几个方面：

1.具有较强的计划组织能力

无论是战时保障，还是平时训练保障，要求装备管理人员具备较强的计划的拟定和组织实施。要能根据任务要求确定装备筹措、储备、供应各个环节的具体需求，协调好人员、装备等各方面的条件，按照预定的目标计划，对装备保障进行高效的指挥、管理和控制。唯有如此，才能提高部队战斗力，才能在实战中使各种战斗和保障力量组合的部队协调行动，充分发挥联合作战的整体威力。表现在能力要求上就是具有较强的分析判断能力、指导实践能力和预测能力，能灵活运用所掌握的知识正确指导实践，能够通过观察而无需论证就可迅速、深入、透彻认识事物本质，预知事物的发展趋势，能有效地开发运用知识和信息这两个高技术战争的主要资源，使之转化为战斗力。

2.具有较强的协调合作能力

在新军事变革时代，军队建设和武器装备发展的信息化、知识化、综合化，使分工协作的趋势越来越明显，对效能、效益的要求也越来越高，也对装备管理人才的协作能力、合作能力提出了更高要求。对装备管理来说，涉及到诸多装备、人员和环境等要素，这就要求新型装备管理人才必须具备协同意识，具有较强的协作能力和团队精神。

3.具有一定的领导指挥能力

装备管理人才一个重要的任职方向就是成为未来装备管理的领导者与组织者，负责保障任务的指挥工作。在高技术战争条件下和信息化、知识化军事时代，对军事领导者的领导素质和领导才能有着更高的要求，在新军事变革的发展步伐不断加快的今天，世界先进水平的军事院校都把培养学员领导者的素质与能力作为重点，美国海军军官学校明确提出“从学业、道德伦理、领导才能和体能几个方面培养学员”。西点军校招生时就明确新生必须具有一定的组织领导才能。英、法两国海军院校在学员的培养目标上都紧紧围绕指挥领导才能进行培训。因此，装备管理人才必须具备卓越的领导才能，必须在其性格、能力以及职责要求上向一个领导者方向发展，具备领导者的基本素质、基本能力和基本的人格魅力。

（二）学员管理能力的培养对策

1.通过课堂教学，加强学员管理能力培养

加大教学内容改革的力度，根据能力需求，摒弃陈旧的教学内容，注意充实新理论、新技术、新装备等内容，提高教学的针对性，要突出对学员管理能力的培养。让学员根据所学管理理论和方法，进行分组研究和讨论，充分发挥学员的活跃思想，让学员自由发挥，教员最后参与并总结出该知识点的多个方面和要素。通过这种研讨教学方法，试图培养学员探索知识、探索问题的能力，并在探索中以较深刻的方式完成了学员知识培养。

2.改革考核方式，促进管理能力运用

传统专业教育中，往往以学员的知识积累、知识储备为重点进行教学和考核，轻视学员能力培养，从而导致学员在学习中不求甚解多、死记硬背多、练习一般技能多，主动思考少、积极研究少、大胆创新少。这种知识型教育模式，已经不能适应培养创造性物流人才的要求。为了发挥考试的导向作用，激发学生创新精神，调动创新的积极性。在考核内容上，应适应创新教育要求，建立知识评价和能力评价相结合的教学考核评价，由只重知识掌握的考核转变到知识掌握和能力运用相统一，且更注重能力、尤其是创新能力的考核，结合学生平时的创意思维、创造性成果进行综合评价。

3.加强实践活动，强化管理能力实践

实践教学是体现学员管理思维、铸造学员管理能力的关键环节，也是学员实际岗位工作的预演，对其必须高度重视。丰富多彩的动态实践活动是实现学员创新精神培养的最好途径。要重视部分学员个性与潜力的发展，延长和改进课程设计或毕业设计时间，开展学生科研课题。即在整个学习阶段的中间就开始针对性地选择部分优秀学生（或精力多余的学生），根据其兴趣和潜质，并结合教员科研任务情况，吸纳学员参与课题研究工作，并选择部分作为其课程设计或毕业设计。这样，可以迫使优秀学生在整个专业学习中主动学习新知识、了解学科前沿、自觉在后续学习中不断改进自己的知识结构和各种能力，形成良好的自主学习与科研开发能力。

4.加强日常管理，促进学员管理能力养成

模拟部队管理制度是军队院校学员管理能力实践最经常、最有效的制度。军队院校一般采取建立学员旅（或学员大队）并下设学员队的形式为对学员实施统一集中管理。在编制上，一般将同一年级相同专业或不同专业的学员编为一个学员队。按照总部要求，每个学员队根据人数的不同编制一个或多个模拟连或区队，下设排和班，实行模拟连制度。模拟连制度让学员能在“近似部队的环境中培养军人品质，加强对连队生活的感性认识，掌握连队工作的基本方法，提高组织管理能力”。因此，学员队模拟部队制度是学员提升管理能力，进行管理实践的重要途径。

（三）结束语

管理工程学员的培养应突出学员主体地位，立足部队需要，及时更新教学内容，加强教学改革，努力推行能力教育、创造教育和超前教育，促进人才的全面发展，胜任岗位任职需要，为部队提供高素质的装备管理人才。

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E263

A

1008-1151(2011)05-0179-01

2011-02-15

韩庆田（1976－），男，山东夏津人，海军航空工程学院讲师，研究方向为装备信息与仿真。