对经济与管理跨专业综合实验教学团队建设问题的思考

李静敏

（广西财经学院，广西 南宁 530003）

对经济与管理跨专业综合实验教学团队建设问题的思考

李静敏

（广西财经学院，广西 南宁 530003）

实验教学团队的的专业素质和业务水平决定着实验教学的效果和质量，决定着学生实践能力和创新能力的培养效果。目前经济与管理跨专业实验教学的发展处于起步探索阶段，应改革实验教学人才引进机制，完善实验教学团队绩效考核和科研激励机制，促进经济与管理跨专业综合实验教学团队建设与发展。

经济与管理；实验教学；教学团队

（一）经济与管理跨专业综合实验教学团队建设的必要性

1.实验教学最核心的任务是实验教学团队的建设。实验教学是高等学校培养学生实践能力和创新精神的永恒主题，而在实验教学的建设中，最重要最核心的任务是实验教学团队的建设，实验教学团队的的专业素质和业务水平决定着实验教学的效果和质量，决定着实验室建设管理和利用水平，决定着实验课程的建设和发展，决定着学生实践能力和创新能力的培养效果。

2.经济管理类实验教学的发展处于起步探索阶段。与理工科实验教学相比，经济管理类实验教学的发展处于起步探索阶段，实验教学团队的建设各高校也是处于实践探索期，目前对于实验教学团队的建设在管理体制、激励机制方面都存在很多问题需要研究与改革创新。例如在管理体制方面，如何处理专职实验教师与兼职实验教师的管理，在激励机制方面，如何引导和激励高水平教师积极投入实验教学；在课程建设方面，如何组织和激励实验教师进行综合性、创新性实验教学课程的建设；如何激励实验教学团队参与进行实验室建设，改进实验教学方法；如何激励实验教学团队进行“产学研”研究等问题都需要探索和研究。

3.经济管理类跨专业复合型人才是社会经济发展所亟需。目前，社会经济飞速发展，对人才的质量需求也不断提高。大学生就业难成为社会关注的热点问题，一方面是大量的大学生毕业找不到工作，另一方是大量的企业招不到合适的复合型人才。以广西为例，根据《广西北部湾经济区2008-2015年人才发展规划》的内容，目前北部湾急需的是高层次、创新型、复合型的领军人才和学术、技术带头人，扩大对外开放需要的外向型、国际化人才，港口物流发展需要的规划建设和物流管理人才，在九大产业中，对管理人才的需求是既有专业背景又具有企业管理经验的复合型人才。要想为社会输送符合社会需求的创新型、复合型人才，就必须拥有高层次、创新型、复合型的实验教学团队。

（二）目前经济与管理跨专业综合实验教学团队建设存在的问题

1.在队伍建设方面，人才引进与管理模式还需改革创新。由于经济与管理专业跨专业和综合性的特点决定了该实验教学团队人员的组成应是多科性、多源性和多层性的。多科性指的是团队人员来自不同的专业和学科；多源性是指教师来自不同的教学单位或是不同的企事业单位；多层性是指教师具有不同层次的学历、职称和阅历。但从目前的高校教师队伍师资来源可以看到，大都是从高校直接毕业的高学历人才，可以满足多科性，但难以满足多源性和多层性。由于经济与管理跨专业实验教学团队的多科性、多源性和多层性特点，教学团队人员需由不同教学系部或单位的教师组成，也就是说常规办法人员是分散在不同单位进行管理的；但是，作为一个教学团队要能发挥其作用，必须进行相对集中管理，队伍相对稳定才行。如何在现行的高校管理体制解决人员引进与管理问题，建立适应经济与管理跨专业实验教学的人才管理模式，还需对现行的人事管理机制进行改革和创新。

2.在实验教学改革方面，跨专业实验课程建设还需加强。课程建设和教学组织是教学团队的主要任务之一，对于经济与管理跨专业综合实验课程的建设和教学组织具有其自身的特殊性。首先，综合性实验课程是跨专业或是跨学科的课程，所以它的建设不再是一个专业、一个学科、一个教研室、一个系部所能完成的，必须协调不同专业、不同学科、不同系部的教师共同参与协调工作才能完成；其次，在教学组织上一方面有不同专业的学生参与同一实验；另一方面更需要不同专业、不同系部的教师参与指导。目前，在全国经济与管理的高校中，跨专业实验课程建设还处于探索和实践阶段，特别是如何以社会经济人才需求为导向，以提高学生的就业能力为目标，注重教学内容与社会经济发展的同步性，关注社会热点和经济现象，完善实验教学案例，加强教学效果的有效性和先进性，还需不断探索和实践。

3.在科研发展方面，绩效考核和激励机制还需完善。实验教学团队建设是和科学研究与服务社会分不开的。实验教学团队科研水平与服务社会能力越高，其实验教学水平与能力也就越高。实验教学团队人员培养必须与现代社会实际需要和发展紧密联系、紧密结合。目前，由于在高校中缺乏有效的绩效考核和激励机制，实验教学团队相对理论教学团队无论在科研水平、科研能力上还处于较低水平，难以实现以研促教。

（三）对加强经济与管理跨专业综合实验教学团队建设的建议

1.加强队伍建设。完善人才引进机制和激励措施，吸引和稳定更多高水平人才到实验室来，建立一支知识、学历、年龄结构合理的经济与管理跨专业综合实验教学团队。（1）实施跨专业人才培养计划。采取经费支持等激励措施鼓励团队实验教师在职攻读更高学位、特别鼓励跨学科攻读更高学位，参加国家执业资格考试，参加跨学科科研项目，完善知识结构，向复合型高级人才发展。（2）实施顶岗实践交流计划。为了增强团队教师理论与实践相结合能力，结合高校三对创新活动，建议实施与签订全面战略合作的单位进行相互的顶岗实践计划，即每年选派本团队10%比例的教师到“校地、校行、校企”合作单位顶岗实践，同时接收“校地、校行、校企”合作单位相同名额的业务骨干来学校顶岗进行实验教学工作，通过这样的双向的顶岗实践，一方面通过让团队教师实际参加政府、行业、企业管理工作，进一步开阔视野、掌握区域经济建设发展趋势和人才需求模式，提高业务综合素质，进而提升跨专业实验教学水平；另一方面，通过“校地、校行、校企”合作单位业务骨干的加入，为教学团队补充新鲜血液，有利于教学团队教学模式、教学内容、教学方法的创新，也有利于实验课程的设置更符合社会人才培养需要。（3）实施科研“定量+考核+奖励”计划。为了更好贯彻学校“以研促教，以研促学”精神，对本团队教师实施科研任务“定量+奖励”的激励计划，首先根据职称、岗位设置定量的科研考核指标，下达定量的科研任务，促使团队每位教师每年都必须完成定量的科研计划，再对完成的科研任务结果进行质量考核，达到奖励标准的给与科研奖励。通过科研任务“定量+考核+奖励”的机制，促进团队教师科研成果的“量变到质变”，达到“以研促教，以研促学”的效果，提高团队成员整体的实验教学水平。

2.推进实验教学改革。实验教学方面，以社会服务促进实验教学改革，探索建立与科研和社会服务项目相结合的经济管理类实验项目。（1）教学体系建设以区域经济管理人才需求为导向。针对区域经济管理人才需求的需要，改革教学内容，改进教学方法，通过加大综合性、设计性和探究性的实验项目开发，建设跨学科的综合性实验课程，引导学生进行研究性学习，培养学生的分析能力、动手能力和解决问题的能力；采用先进的信息技术、多媒体技术和计算机仿真技术，加强课件建设和案例库建设，不断提高教学质量。（2）教学管理实施“团队教学负责人制”。每门跨专业实验课程都建立高级职称教师课程负责人，课程教学团队由课程负责人根据课程教学需要吸收不同专业的教师组成跨专业教学团队，通过优势互补，建立职称、学历、年龄、专业结构合理的实验教学小组，更好地进行跨专业综合性实验教学。（3）实验教学模式“校内+校外”相结合。课堂教学在利用校内实验室资源的基础上，充分发挥校外实际基地的作用，涉及跨专业的综合性实验课程可进行结合实习基地业务的实验教学模块设计，在校外实习基地开展与实践结合的实验教学活动。（4）教学设计以“课堂与岗位”相结合。与劳动部门、人事部门的职业资格鉴定部门合作，把经济与管理相关专业的岗前培训开发成为学生可自由选择的实验课程，并列入学院教学计划，使学生在校可根据自己就业意愿选择相应的实验课程，并获得相关的上岗证书。（5）教学手段以“手工+计算机+网络”相结合。在原有手工模拟和计算机仿真实验基础上，大力推进网络实验教学平台，着力开发开放性实验课程和实验项目，实现“随时、随地、随意”的实验教学环境。

3.鼓励科研与社会服务。以社会经济建设发展为中心，以社会经济建设应用基础研究和基础性工作为主，努力创新，承担更多的国家级、省部级科研任务。鼓励团队成员积极参与高校“三对创新行动计划”，与企业、行业部门、地方政府进行全方位的“产学研”战略合作。（1）开展科技创新，进行科技攻关。科研方面以区域经济建设应用基础研究和基础性工作为主，努力创新，承担更多的国家级、省部级科研任务。以教授、学术带头人为主导，以青年教师为骨干，在项目中发挥教授、学术带头人的传帮带作用，培养青年教师的科研能力。（2）促进科技成果转化，为区域经济服务。制定措施鼓励横向科研项目的开展。积极探索和推进“产学研”一体化，加快管理创新和科研成果转化，加快经济学和管理学系列跨专业实验课程的建设。（3）利用信息技术，提供经济信息技术服务。探索建立经济管理类专业技能网络培训平台，探索建立具有权威性、系统性、完整性、科学性区域分行业经济信息数据库，为国内企业提供经济信息技术服务。

4.完善绩效评价与管理。研究制定出一套科学有效的团队教学评价体系，为实现绩效管理提供依据。绩效管理是指为了达成组织目标，通过持续开放的沟通过程，形成组织目标所预期的利益和产出，并推动团队和个人做出有利于目标达成的行为。（1）建立完善的绩效考核机制。绩效考核是完整绩效管理过程中的一个环节，绩效考核成功与否不仅取决于考核本身，而且很大程度上取决于与考核相关联的整个绩效管理过程。实验教学团队必须建立完善的绩效考核机制。（2）明确绩效目标。明确每个成员的绩效目标，并完善绩效实施管理，进行持续的绩效沟通，找到影响绩效的障碍并提出解决的方法。完善绩效考核。绩效考核程序应公开、透明，采取单项考核与全面考核相结合、定期考核与不定期考核相结合、自我考核与他人考核相结合、定性考核与定量考核相结合等多种考核形式，保证考核过程中主管领导、同行专家、其他教师、学生的参与机会，形成评价主体多样化的开放性评价，增加考核结果的可信度和权威性。（3）促进绩效的持续改进。绩效改进工作的成功与否，是绩效管理过程是否发挥作用的关键。绩效管理的目的不仅是将绩效考核结果应用于薪酬、奖惩等方面，团队成员能力的不断提高以及绩效的持续改进才是其根本目的。

[1] 宋丽红,艾治润.经济管理类创新实验教学的调查与改革探讨[J].商场现代化,2009(11).

[2] 李知渊,郭琳.浅谈高等院校经济管理类本科专业实验教学改革[J].科技信息,2009(8).

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G424.1

A

1008-1151(2011)03-0100-02

2010-12-31

广西新世纪教改工程“十一五”第四批立项项目名单重点资助项目“经济与管理跨专业综合实验教学团队建设研究与实践”（2008A016）的阶段研究成果

李静敏，女，广西财经学院财经科学实验中心副主任，高级经济师，经济学硕士，研究方向为税收理论与实践。