试论应用型本科院校如何构建开放式实验教学体系*

胡蔚涛

(南昌工程学院 人文与艺术学院，江西 南昌 330029)

试论应用型本科院校如何构建开放式实验教学体系*

胡蔚涛

(南昌工程学院 人文与艺术学院，江西 南昌 330029)

应用型本科院校的实验教学是培养高水平应用型人才的重要环节，该文针对如何有效地利用实验资源，提出要通过搭建网络化实验教学平台、组建开放实验项目资源库、支持自拟实验项目、改进实验项目考核、加大对实验室开放教学的保障和支持力度等多种措施，构建开放式实验教学体系.

实验教学体系;开放实验室;应用型本科院校

教育部在“质量工程”中一直强调:高度重视实践环节，提高学生实践能力;根据创新型人才培养需要，加强教学实验室与实习基地的建设，为学生提供必要的实验环境和条件.为满足高层次应用型人才培养的需要，应用型本科院校不断加大实验室建设经费的投入，建设了一批实验中心和实验室，从硬件设施上逐步满足各本科专业人才培养的需要.然而如何最大限度地开发利用实验室资源，为广大师生提供充足便利的实验条件，让学生在不断扩大开放面的各类实验室中接受培养和锻炼，是当前实验室管理与实践教学管理中迫切需要解决的问题之一.而构建科学的开放式的实验教学体系是解决这一问题的有效途径.

1 什么是开放式的实验教学体系

实验室是实施素质教育，培养学生创新精神与实践能力的重要基地.从人才培养的角度，实施全开放实验教学的出发点主要在两个方面:一是因材施教;二是培养学生独立分析和解决问题的能力.

传统的实验教学模式主要是实验室按照教学计划及教学大纲中设置的实验课程与实验项目，根据课程进度安排实验教学，在时间和空间上都是固定的.所谓开放式的实验教学体系，开放的不仅是时间和空间，更体现在开放式的实验教学内容、教学方法和教学手段.创新性的使实验室管理模式和实验教学方式进行双重开放，冲破传统实验教学的自闭与不兼容，以促进实验教学质量的提高.

在开放式的实验教学体系中，实验室开设的实验项目将实现项目菜单化、内容层次化、实验自主化和管理信息化，在实验项目和活动设计上满足不同层次学生实验动手能力培养的需求.学生可根据实验教学安排和自身实际情况，通过网上预约、选题实验、师生互动等，自主选择感兴趣的实验项目，通过“解放”时间与空间的限制，让实验内容与形式得到大胆的创新与应用.

2 如何构建开放式的实验教学体系

要构建这种全方位开放式的实验教学体系，需要做好以下几个方面的工作:

2.1 搭建网络化实验教学平台

要提高实验室的现代化管理水平，将实验教学管理过程网络化，运用网络平台实现时间和空间的突破与拓展，在网络上实现选课、预约、预习、交流与答疑等功能，从而实现实验室资源的有效利用.

首先通过网络化实验教学平台，构建一个可以让学生自由选择与学习的“实验基地”.可以考虑将“实验基地”内的子课程、项目、时间、效用发布在网络实验教学平台上，从而满足学生结合自身实际情况进行对实验项目的选择与学习.

其次，学生在实验之前，可以通过网络“实验基地”所提供的与实验教学相关的各种录像、图片、说明、讲义、实验指导书和考核试题库等资源，了解在实验过程中所要达到的目的和各项要求、注意事项等，同时通过在网络“实验基地”上的查询对于实验仪器设备的特点及其使用方法也可以提前掌握.

最后，网上实验教学交流平台还为学生提供了方便及时的沟通渠道，用于解决在实验过程中遇到的各种问题，并进行进一步的讨论.

2.2 组建开放实验项目资源库

由实验室组织实验教师开发实验项目，根据专业人才培养方案及教学大纲中规定的实验项目内容和实验室条件开设相应的实验项目，对这些实验项目进行排列组合，凸显由易到难、由低到高的多层次、模块化的实验教学内容.从而引导不同专业和年级的学生根据自己的学习进度合理选择.实验室可根据学科发展和实验室条件的改善，每年对实验项目资源库进行动态更新，丰富和完善实验项目.

2.3 运用启发研讨式教学方法

在传统的实验教学过程中，先由老师准备好实验场地和实验设备，并把将实验原理、步骤、要求以及实验现象和结果详述给学生，学生按照实验指导书一个步骤一个步骤地完成，学生的心态大多是完成任务，并且过度依赖老师的指导，创造力和想象力都没有得到训练.开放式实验教学就要求以学生为中心，进行开放实验教学，加大设计性、综合性实验项目的含量，在实验教学中，老师更多地起到启发引导作用.实验开始之前，先提出问题，组织学生开展研讨，激发学生动手的兴趣和能力，在对实验现象有充分了解后方可进入实验阶段;教师提出实验要求和目的，介绍实验室的各仪器设备，让学生通过查阅资料规划出自主设计并有创新性的实验方案与步骤，从中挑选指定的实验仪器设备，再交由老师检查合格后开展实验并记录实验过程，最后进行调研、撰写实验报告.在整个过程中，教师要密切观察，及时指出可能出现的问题，通过点评和讲解鼓励学生的学习，使他们注重自我能力的锻炼和提高.

2.4 支持自拟实验项目

允许自拟实验项目是为学生个性化培养提供空间，促进学生个性化发展的有效途径.在满足基本实验教学的基础上，可以尝试建设以研究创新型实验项目为主体、全天候开放的“个性化实验室”，坚持让学生以个人或是团队创作为主体，充分发挥学生的自主性，强化个人或是团队的实际动手操作能力与管理能力.运用创新型思维，开展实验制作并设计各种发明创造.这也要求，“个性化实验室”的形式能够允许不同年级的学生独立开展实验，但同时也对实验室教师提出了更高的要求，既要对“个性化实验室”的建设有完善的安排又要能够及时对学生进行指导提出建议.

2.5 开展实验创新活动

一方面，学生解决问题所涉及到的精密仪器、新知识、新技术以及切合实际的方法和技巧在许多情况下是在传统实验教学课堂上学不到的，一些开放实验在传统的演示验证性模拟实验基础上，与国际标准、实际工程项目、科研课题或产品相结合，为学生提供较真实的实践和开放实验环境，体现了开放课题的创新性与综合性［3］;另一方面，要加强对学生实验创新活动的指导，可以组织教学名师、实验指导教师、实验竞赛获奖学生代表等开展专题讲座，激发学生参加各类实验竞赛的积极主动性;还可以邀请业界专家对前沿性科研进展和技术实例等进行介绍，开阔学生的视野和思路，从而加强实践创新教育的普及力度.

要充分调动学生社团在组织和开展实验创新活动中的积极性，如制作实验竞赛视频教程供全校学生自由下载学习、开展实验创新交流、组建实验活动竞赛QQ群等，从而发挥学生社团在实验创新活动中的自我服务、自我管理和自我教育功能，积极开展实验创新活动.

2.6 改进实验项目考核

使用开放式的评价指标和考核方式以适应开放式实验教学体系的需求，可以采取多次实验多次评价的方式，允许学生因为实验操作失败或实验效果不理想而反复实验，让学生利用实验室开放，通过多次实验完成学习任务.允许失败、允许重复直至成功，这种方式能够让学生在失败中找出原因、思考改进方法、加强对学习知识的理解与消化.同时在不断地磨合中，也会让学生体会学习的乐趣与知识海洋的精深，从而激励他们刻苦学习，在知识的海洋中不断博弈.

3 开放式实验教学体系的保障和支持

3.1 提供必要的经费保障

实验室开放后，实验项目增加了，实验内容增加了，实验室利用率高了，实验设备损耗与耗材的需求也随着增加.同时，实验室开放后，教师和实验室工作人员的课余时间乃至于休息日也要进行实验教学的辅导工作，教师和实验室工作人员的工作量增加了，因此经费的保障是开放式实验教学体系能否运转的重要一环.学校应设立专项经费，每年为实验室开放各项活动投入经费;将实验室开放程度作为考核实验室工作的重要指标，对开放实验项目给以相应的教学工作量，对参与实验创新项目的学生和指导教师计算相应的学分和教学工作量.

3.2 实施以人为本的管理模式

建立开放式实验教学体系，需要对实验室进行科学有效的管理才能满足开放教学的需要，而在以往的开放实验中，教务管理部门一定程度地存在重要求、轻帮助、重检查、轻服务的弊端，在管理制度的制定和执行中缺乏人文关怀与和谐发展的意识，在开放实验实施中缺乏一定的指导，缺乏为教师、为学生服务的意识，从而导致对教师的管理以奖惩为主，忽视教师的发展.

教师既是管理对象，又是开放实验的管理者.作为管理对象，学校管理部门对教师的评价依然遵循陈旧的绩效评价，没有形成综合性的评价体系，更没有奖励管理，同时对于实验教师的专业性缺乏系统性的培训学习、考核指导，使得广大教师只能闭门造车，无法积极主动地投入到实验教学管理中.作为管理者，开放实验指导老师由于积极主动性不够，在教学管理工作中无法充分调动学生的学习热情，这在一定程度上也造成了学生对开放式实验教学的不重视，对个人创新能力和素质提高都有很大影响.

3.3 提高教师的素质和水平，保障师资

开放式实验教学体系中，教师的能力与水平决定了实验教学的效果.作为指导教师，不仅要有扎实的理论功底，更要有丰富的动手能力和实践经验.这种实验教学体系中的实验项目的数量和难度都远远超过了传统的实验教学，为了保证实验教学的效果和质量，必须选拔出责任心强、知识面宽、实验技能水平高的教师和实验技术人员参加实验指导，同时要给实验指导教师提供进修和培训的机会，鼓励教师参加工程实践，逐步提高他们的业务能力和综合素质，才能保证实验室开放正常、顺利地进行，进而为学生能力的培养创造更好的条件.

3.4 设置创新学分，吸引学生参与

开放式实验教学体系的建立是为了让学生在完成教学计划内的课程实验外，能积极主动地参与、设计和完成一些创新性和个性化的实验项目.然而由于认识不足和管理不到位，大多数学生参与积极性不高.为了能提高学生参与的积极性，一方面加强对学生的教育，提高对实验的认识，另一方面，对学生利用课余时间参加实验室开放项目的，通过考核给予创新学分，跨学院参加开放实验取得的学分也可作为公共选修课的学分.对表现突出的或完成具有独创性成果的学生，经指导教师考核和推荐，学校认定后，可作为评审奖学金的条件之一.从而激发学生的参与热情，让开放式实验教学落到实处，让更多的学生受益.

总之，要认识到构建开放式实验教学体系对于应用型人才的培养将起到非常积极的作用，是应用型本科院校提高教学质量的有效途径.

［1］刘国荣，曾永卫，吴朝建.工程应用型本科全开放实验教学探析［J］.中国高等教育，2009，(18).

［2］陈宁宁，林善法，郑育华.开放实验室的建设与管理［J］.实验室研究与探索，2004，(7).

［3］李振键，金军，邓慧云，等.实验室开放是培养高素质创新人才的有效途径［J］.实验技术与管理，2004，(2).

［4］徐建东，王海燕，楼松林.高校开放实验管理理念创新［J］.实验技术与管理，2008，(9).

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1006－5342(2011)12－0203－02

2011－10－13