关于加强大学生素质教育的思考

缪小红

(南京农业大学工学院,江苏南京210031)

关于加强大学生素质教育的思考

缪小红

(南京农业大学工学院,江苏南京210031)

素质教育是以全面提高人的素质为目的,加强素质教育是社会发展对高等教育的要求,也是我国高等教育改革发展的必然方向。由于建国以来我国高等教育普遍存在重专业知识教育、轻素质能力培养的现象,目前大学生综合素质存在明显的缺陷,如政治观念不强、道德意志薄弱、知识及能力结构不完善、心理脆弱等。面对这一现实,高校应着力探讨提高大学生素质的途径,建立健全与时代和社会需求相适应的人才素质培养机制,加强对大学生进行思想、政治、心理及美学等方面的引导教育,培养他们的创新意识及创新能力,全面提高大学生的综合素质。

大学生;素质教育;思考

随着我国社会政治经济改革、发展的不断深入,以及国际竞争的日趋激烈,社会对人才的素质要求越来越高,社会需要大量的既具有专业知识、创新能力,又具有良好的思想道德和人文精神的综合人才。建国以来,我国高等学校对学生的培养片面侧重于学科教育与狭隘的专业教育,而忽视了对大学生在思想、道德、能力、情感、心理及性格养成等方面的素质教育。因此,如何把学生培养成既具有对科学的探求精神,又具有高尚的道德与个性修养的全面素质的人才,以适应社会发展和国际竞争的需要,是当代高等教育亟须加强研究和探索的问题。

一、大学生素质教育的内涵

从心理学角度来讲,素质是指人生来就具有的先天的解剖生理特点,主要指感觉器官和神经系统方面的特征,它是人的心理发展的生理条件,但不能决定人的心理内容和发展水平[1]3200。从广义上来说,素质是指“超越遗传特征的局限,包括后天心理素质和社会素质,是先天和后天共同作用下形成的人的身心发展总水平”[2]5。本文所提到的大学生素质,则侧重指人的思想道德、知识结构、思维方式、综合能力、个性心理等方面的素质,它更强调人精神方面的素质和社会性特点。

二、大学生素质教育存在的主要问题

从总体上来说,目前大学生思想积极向上,有强烈的求知欲和探索精神。但由于受传统教育观念及模式的束缚和市场经济的影响,大学生在综合素质方面都还存在着一些明显的缺陷,如道德滑坡、价值取向存在偏差、知识结构不合理、创新意识薄弱、实践能力不足、人际交往障碍等。

(一)政治观念不强,道德行为缺乏自律

与大学生应承担的社会责任要求相比,目前大学生对政治的关心程度不高,缺乏主人翁精神。2008年对我校农机化系718名大学生的调查结果表明,只有6.5%的同学主动学习政治理论,27.3%的同学能主动关心国家大事,但还有5.7%同学认为国家大事与己无关。由于缺乏政治常识,大学生普遍缺乏政治理性,如不能正确认识、客观评价媒体报道,感情用事,易走极端。大学生道德认知程度较高,道德意识较强,但由于意志薄弱,他们的道德行为却往往缺乏自律,一方面强烈谴责社会不良现象,另一方面却在道德实践中放松对自己的要求,如考试作弊、不按时还贷等现象屡有发生。

(二)大学生价值观取向存在偏差

受市场经济的影响,当今大学生身上或多或少存在着功利主义、实用主义的倾向。2008年对我校农机化系718名大学生进行的《大学生择业标准调查》结果表明,70%左右的大学生将收入、社会地位、工作生活环境作为自己择业的主要参考因素,只有14.3%同学将社会需要、实现人生价值作为择业的主要参考因素。这说明,目前部分大学生更注重个人利益,社会责任感缺失。此外,受西方文化的影响,“自我实现”已成为当今大学生的人生追求。1996年,中国青少年研究中心开展了中国青年思想道德文化状况问卷调查,数据显示,对“人生的目的是什么”这个问题的回答结果是,“实现自我价值占77.4%;无私奉献占10.7%;发大财占9.4%;有权力占2.5%”[3]12。这表明,部分大学生将自我价值的实现与社会需要相对立,呈现出极端的个人主义倾向。

(三)知识、能力结构不完善

1.重书本知识学习,轻实践能力的培养,创新意识薄弱。长期以来,我国高等教育重在传授知识,对如何引导学生应用知识、创新知识显然缺乏深入的研究,传统的教学手段也不能有效激发学生开发新思维、创造新知识的热情。由于缺乏实践,大学生对知识的认识只停留在浅层次上,独立观察、思考、分析、判断、创新的能力与社会要求相去甚远。

2.重专业知识学习,轻人文素质的培养。由于受实用主义的影响,目前大学生,特别是理工科类大学生中普遍存在着重实用技能轻人文素质的现象。人文精神的缺失,可能会使大学生仅仅成为掌握了一定专业知识的机器,而丧失对真、善、美的辨别和追求,甚至会使人逾越道德良心和道德规范的约束,从而迷失生存与发展的方向。

3.审美知识的匮乏,审美情趣低下。在我国高等教育体系中,绝大多数专业已不对学生进行美学知识教育。由于缺乏美学知识,目前大学生中相当一部分人对美的判断、鉴赏能力及追求不够,他们感受不到高雅艺术作品对精神的激荡、对心灵的洗礼,难以汲取人类优秀文化的结晶而获得思想、情感的升华,更难以产生创造的灵感。

(四)心理脆弱

由于应试教育的影响,目前大学生没有得到全面的人格塑造培养,其个性心理不成熟,情绪波动大,易冲动。再加上他们中相当一部分是独生子女,缺乏克服困难的信心和毅力,依赖心理比较严重,交往中也存在一些障碍,这些都会引起自卑、压抑、孤独、焦虑等负性心理。2005年我校工学院对部分学生进行了一次心理调查,在参与测试的1032名学生中,有20.7%的同学过于担心将来的事情,有27%的同学自觉记忆力衰退,有38%的同学缺乏自信心,这些都严重影响了他们正常的学习生活。

三、加强和改进大学生素质教育的有效途径

(一)采取相应的措施,加强大学生思想政治教育

大学生思维活跃,充满思想锋芒。但面对目前社会不良现象他们心中迷茫,部分学生甚至出现了道德观念和道德行为背离的状况。高校作为大学生思想政治教育的重要阵地,应对大学生进行以爱国主义、集体主义为核心的思想政治教育,让他们重建正确的世界观、人生观、价值观,坚守理想信念。大学生思想政治教育应该遵循教育规律、针对学生的特点、结合国家和社会发展的实际情况进行,应将思想政治教育与社会实践活动和校园文化建设相结合,充分发挥大学生自我教育、自我管理的作用,研究探索思想政治教育的新内容、新途径、新方法、新机制,增强思想政治教育的实效。

(二)广泛开展科技实践活动,培养大学生的创新能力

时代呼唤创新,高校应该适应时代及社会的需要,将学生的创新素质作为重要培养目标。目前,许多高校都进行了一些有益的尝试,如开展以SRT项目为载体的科研活动以及各种科技竞赛。但在此过程中也存在着一些不平衡的现象。一是大学生个体之间参与程度具有很大的差异性,有的学生有很强的创新意识,有的学生应付了事;另外科技实践活动的项目水平及指导质量也存在着差异,这些都导致学生创新能力发展水平的不平衡,这是我们今后开展科技实践活动要着重解决的问题。

(三)加强心理辅导,培养健全的个性心理

良好的身心素质是一个人正常学习、工作、生活的基本保证,也是大学生成为合格人才的基本保证。目前,各高校也都加强了对大学生的心理辅导,帮助他们了解、认识、评价自我,培养他们的意志力、适应环境的能力、承受挫折和失败的能力。但目前各高校通常是由辅导员承担心理辅导的工作,力量普遍比较薄弱,由于缺乏心理学知识以及工作繁忙精力不够,心理辅导工作的质量和成效都难以保证。因此,建立一支专业的心理辅导队伍是解决大学生心理问题的重要保障。

(四)加强美学教育,培养高尚的人格

美育的目的是通过培养具有较高审美素质的审美主体,拥有热爱生活的积极态度,个性得到自由、人格得到提升、心灵得到净化,使自身全面发展[4]1。人的全面发展离不开审美教育,高校应开设美学课程,提高大学生的审美能力,提高他们的创造性思维和创造能力,促进学生的全面发展。

(五)以学生为本,尊重学生的主体地位

素质教育的目的是为了提高全体学生的综合素质水平,促进全体学生的全面发展。因此,在素质教育过程中,要充分考虑学生个体发展的规律,针对不同专业、不同年级、不同层次、不同个性的学生制定不同的培养目标;同时注意发挥学生的主动性,激发他们完善自我的积极性,提高素质教育的实效;此外,素质教育必须适应未来社会发展的需要,着重提高学生为社会服务的能力。

(六)建立健全育人机制,将素质教育落实到教育教学的全过程

素质教育是一个系统工程,素质教育的理念应贯穿于教育的全过程。因此,在课程设置方面要充分体现文化意识,系统地开设人文课程;学校应制定鼓励措施,鼓励学生跨学科、跨专业学习,进一步开设有助于创新精神和实践能力培养的第二课堂;在师资队伍建设方面,要加强师资培训,建立全员参与素质教育的观念,以良好的素养去影响、塑造学生;建立科学合理的学生素质评价体系,使评价体系与社会要求和时代精神相适应,促进素质教育的科学化、系统化、合理化。

人的综合素质决定了人是否具有持续发展的潜力,而人的可持续发展是保证社会、政治、经济可持续发展的基础。高校理应承担历史重任,进一步更新教育理念,探索科学的教育方法,寻求提高大学生综合素质的有效途径,为国家和社会的发展培养高素质的人才。

[1]夏征农.辞海[M].上海:辞书出版社,1999.

[2]谢祥清.素质教育导论[M].长沙:湖南师范大学出版社,2001.

[3]郗杰英.中国青少年发展状况研究报告(1996)[M].北京:中国青年出版社.1997.

[4]蒋国忠.审美艺术教程[M].上海:复旦大学出版社,2005.

编辑:王 玮

2010-11-15

缪小红,女,南京农业大学工学院农业机械化系助理研究员,硕士。研究方向:思想政治教育。