浅谈中职《服装结构制图》教学方法的创新与运用

李翠香

《服装结构制图》是服装专业中一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、款式变化设计和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业性教育，满足不了现今社会发展的需要，这就需要一种适当的教学技术，设计有效的教学情境，刺激、引导、鼓励学生主动地学习，以获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧。

一、备好合理教案，是迈出创造性教学的第一步

教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案是实现创造性教学的必要条件。对于《服装结构制图》，教师则要求既懂得制图计算原理和方法，又要懂得服装款式结构及其变化、掌握最新流行趋势，并能运用制图方法实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备好教案。如何备合理教案？在领会教学大纲，吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直至最后没有遗漏，得到圆满的结果。如《服装结构制图》制图计算原理和方法这一节分解为：1、几种制图方法；2、比例分配法如何制图；3、掌握下装中各部位的计算原理和方法。这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的科学性和效率，这是迈出创造性教学的第一步。

二、 运用“分段式”的教学方法，体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用。

教师的任务不光是教，还要学会运用“分段式”的学习方法，使学生掌握最佳知识结构。分段式就是将《服装结构制图》每个教学课时〈80分钟〉分成四个阶段：

第一阶段为直观演示，导入新课。由于学生缺乏空间想象力和形象思维，一开始学比较困难。只有选择制图方法，直接制图演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，培养学生的学习兴趣，万事开头难，学生经过一开始的学习及兴趣培养，再经教师适当地加以引导、启发，能马上引发起学生的学习渴望，从而主动求学。新课这样引入，具体、深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲女裙子的结构制图前，先通过影碟给学生观看市场上流行的裙子，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互印证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更快更好地理解与把握讲授的内容。

第二阶段为重点讲授。在直观演示引入后，利用教师的1：1示范制图，将感性知识上升到理性知识，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力，而是循序渐进，有详有略，对学生易懂的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。

第三个阶段为小结练习阶段。于重点讲授之后，用大约20分钟，由于以上二个阶段基本上完成了课堂教学任务，这时根据各个阶段内容不同，采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点、难点和精华所在。借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存，便于知识的迁移远用并转化为能力。小结将新掌握的制图再1：5绘制一遍，此可满足全部学生的需要，不仅让学生巩固新学知识、加深理解，还可检查教学效果，教师巡回检查，及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导、纠正。

第四个阶段为预习阶段。利用课上最后十分钟。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便联系旧知识，初步了解新知识，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。

以上四个阶段衔接紧凑，一段接一段，预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是传授知识的主要渠道；而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。

三、采用“多样化”的教学手段、将教与学有机地联系起来，走出创造性教学的新路

教学，教是外因，学是内因，如果没有学生积极主动的学，教师教得再“好”也是徒劳，采用“多样化”的教学手段，可将教与学有机地结合起来。

1、多媒体教学经常化

随着科学技术的发展，现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。款式图、样衣、制图由于受客观条件限制，同一内容往往要多次重复演示。而采用多媒体教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与款式图、样衣相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善，发展学生的思维能力。在《服装结构制图》中，许多文字教材表达不清楚的内容，通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学，内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。

2．实践画图课堂化

知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。实践画图课堂化就是将画图作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行1：1实际制图。教师在课堂教学之后，学生对基本型基本掌握的情况下，可以将上装、下装等在基本型上进行一定的款式变化，教师作一些必要的指导，然后由学生思考、讨论将其制出来。制图是《服装结构制图》必须的实践教学。通过制图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地制图，在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，这样不仅巩固了知识，促进知识的获取，提高了学生的独立思考能力、分析能力和应用能力，还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质。

3．气氛活跃形式多样化

只有教师讲，单一的沉闷的课堂教学是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性和主动性的一种教学，教学效果最差，在教学中教师既要让学生感到稳重，又要感到平易近人、和蔼可亲，使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补，互相调节，互相促进，使学生处于最佳心理状态。如在制图室中实践制图，让学生讨论，各抒己见，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。如此学生的学习兴趣浓厚了，学习也最有自觉性、积极性和创造性。还可开展其它教学形式，如组织学生到校企合作的企业里去参观，请企业的样板师来学校讲学，组织专题讲座等等，以此调节学习气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性、主动性。

在中职《服装结构制图》教学中，采用“一案”“分段式”及“多样化”的教学方法和手段，可以充分调动教师和学生的积极性、创造性。不仅使学生掌握最新知识，而且培养提高了学生的识图能力和制图技巧，从而适应现代化服装企业对专业技术人才的需要。