创设情境激发学生学习英语的兴趣

2011-09-05 05:09于晓凤
读写算 2011年34期
关键词:创设情境语言

于晓凤

语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己学到的语言材料。” 教学实践也让我体会到:要使小学生能更有效地学习英语、学好英语,我们的英语课堂教学应多创设具体的情境,使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。爱因斯坦说:“教育能提供的东西,应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不能作为一种艰巨的任务去负担。”因此,在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段创设动人的教学情境,激发儿童对语言本身的兴趣,强化儿童对语言的记忆。

因文设境,以境动情。

著名教育家陶行知说过:“行是知之路、学非问不明。”学生只有通过亲身经历或亲眼所见,表现出来的学习积极性才较为持久,因此在设置情境时,应与授课内容相一致。教师可搜集、制作与课文内容相关的音乐、图像及文字资料等。在课堂上适时展示,给学生以视觉、听觉上的刺激,使之产生相应的感情共鸣。如在教学PEP五年级下册《My birthday 》一课时,事先预备好一份精美的礼物,并播放歌曲“Happy birthday to you!”,在音乐中把生日礼物送给这一天生日的学生,让学生重温起自己以往过生日的幸福情景,感受到老师的真情祝福。这样,充分调动了学生学习的积极性和主动性。

在教学三年级下册《Welcome back to school》culture部分时,结合3月8日这一传统节日,教育学生为母亲做一件小事,如送一杯茶、献一束花、制作一张贺卡等,并用口语“Happy Womens Day Mom.”祝福妈妈节日快乐。这样,充分利用传统节日,不仅对学生进行感恩教育,还让枯燥的书本知识以生动的语言走进了学生的生活。

因课制宜,因境入情。

教育家第斯多惠说:“教育的艺术不是传授知识,而是激励、唤醒、鼓舞。”而情境教学则是一种艺术的再创造,能有效地调动学生的主观能动性,当儿童兴致勃勃地进入英语课情境时,教师还应根据教材的特点进一步挖掘教材内在的情趣。时机掌握得好,往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中,不仅在课的开始要通过情境设计,揭示矛盾,导入新课,还应在课的教学过程中不断进行情境设计,使问题不断深化,让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机,多方设计,步步引导,让学生情不自禁进入学习状态。例如,复习动物名称时,根据教材的特点和学生获得知识的程度,设计了猜迷的游戏,即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌,通过游戏的生动性和竞争性,激发儿童学习英语的兴趣,锻炼了儿童的语言能力。在短语“Look out”时,充分挖掘远程教育的资源,设计了两辆车在公路上相撞的动画片,让学生直观地了解“Look out”这一短语的含义,同时联想起“Watch out ”一词,让学生在轻松舒畅中领悟教材,学会英语。

创设情境,激发热情。

在英语情境教学活动中,必然导致学生的差异性问题。例如,有些人会成为情境中的“主角”,有些人会成为情境中的“配角”,而其他人可能只是“观众” 。对此,教师应注意尽量保证情境中“角色” 分配的公平和机会均等,努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。 情境无处不在,无论是真实的或模拟的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学对象,灵活地设置不同的情境,促进学生思考,让学生从不同的角度进行学习,使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。例如,在教学PEP五年级下册第四单元《What areyou doing?》一课时,设计了打电话这一情境,教师给学生预备一部手机,让他们与远在外地打工的亲人用英语进行交谈,学生在真实的角色中尝试用英语打电话,学习、学会本课句型“What are you doing?”既沟通了师生之间的情感,又锻炼了学生在实际语境中运用英语的能力。

优化情境,鼓励实践。

在小学英语教学中,要积极鼓励学生用英语交谈,根据主题设计不同的活动,启发学生创造性地用所学生语言材料,获得学习英语的成功感。如:设计“小小天气预告员”,请学生扮演weatherman/weatherwoman报告天气情况:“Good morning .This is the weather report. Its fine today.”设计“五好家庭演讲会”,让学生使用句型“My father is……”介绍父母等家庭成员的职业,通过各种主题鲜明的语言实践活动,学生的英语水平得到充分展示。

总之,语言源于生活,脱离实际生活的语言是不 “真实” 的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。为了培养小学生英语交际能力,我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系,创设多种生活化教学情景,给每个学生搭建一个“活动的舞台” ,让学生积极主动地参与到学习过程中来,在情境中学习、运用、巩固知识,提高语言实际运用能力,使学生得到全面的发展。

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