农村英语教学之我见

叶雪芳

【摘要】我作为一名农村教师，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。硬件设施落后,师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；严重的择校现象导致学生生源差，基础差，教学难度大；农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。故此分析了当前农村英语教育存在的问题以及产生的原因，提出了农村英语教育改革的定位和措施。

【关键词】农村英语教育;改革;定位和措施

英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。” 学生在教学中至关重要，可农村中学的学生也存在许多制约英语教学的因素。

1、家庭因素。农村中学，有相当多的学生属于留守少年，家长长期无法监管，爷爷奶奶又溺爱，这对学生的学习和心理健康都极为不利。还有的家庭收入相对较低，生活困难，这类家长对学生学习重视不够；有的虽重视学生的学习，但方法不当。

2、自身因素。有些小学没有开设英语课，平时根本就接触不到英语。这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一点，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。

3、学校因素。由于择校现象使农村学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了。因此就出现了同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生成绩优秀，有的学生像学天书；有的学生喜欢英语，而有的学生讨厌英语，甚至提及英语就头疼。这些都给我们完成教学任务，实现教学新目标，带来了种种困难。

针对这种现象我们可以采取如下对策：

1、分层教学。所谓分层，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的实施 “分层、分类指导” 的方法。分层教学是原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为差。就这几年我们学校进行分层教学来看，效果还是很显著的。

2、建立心理疏导机制。留守少年已经是农村中学的普遍现象，且人数众多，面对如此庞大的群体，班主任与任课教师必须充当心理辅导教师，与学生进行心理交流，消除他们孤独、焦虑、自私、孤傲等不良心理。以培养学生健全的人格和道德素养。

关于加强农村英语教学我有以下几点建议

1、从教师自身做起，提高英语教学能力

部分英语教师教学质量偏低是导致学生英语学习困难的原因之一。有的教师上课时重点不突出，目标不明确。教学时也只是把单词、词组、语言点、对话、课文等一项一项的过，对于学困生来说就同看电影一样，有的还看不懂，根本掌握不了。那么要求英语的有效性教学，从教师起就要扎扎实实地练好基本功，上好每一节辅导课和新授课。

2、教学内容贴近生活，激发学生的学习兴趣

教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book、pencil、ruler等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple、pear、orange等水果或My family、My mother、My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

3、增强听、说、读的能力

在课堂上，教师应注重学生的听、说、读全方位能力的培养，每节课都给学生听英语的时间，刺激学生的听觉，让他们懂得听到的是什么内容。然后教师可以组织学生对听到的内容进行复述，并进行汉语翻译，这样既能提高学生的听力，也能提高他们的语言表达能力。因为农村教育条件的有限性，一般没有多媒体教学，教师可以自身准备一些简单的小故事讲给学生听，也可以让学生分角色朗读，有时间还可以编排出故事情节在课堂上进行表演。使学生成为教学活动的主体，这样也可以培养学生独立学习的能力。

总之，要提高英语教学质量，改变目前英语教学的不良现状，关键在于提高课堂效率。英语课堂教学应该有始有终以学生为主体；教师在提高自身教学水平同时也要能够挖掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣，更多地传授学习方法，提升英语的交际能力。