浅谈小学音乐教学中多媒体对学习兴趣的影响

张治华

【摘要】在现代音乐课堂教学中，正确运用多媒体，可使音乐课更显得生动、形象、直观，使学生对于录音、录像、图片、动态视频等综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性，优化课堂教学，提高教学效率和学生的审美能力，有很好的教学效果。我们要善于利用音乐教学特点，将多媒体更广泛地应用到音乐课堂教学上，使音乐课堂更加有“趣”，全面提高音乐教学水平和质量。

【关键词】多媒体;音乐教学;激发兴趣;开阔视野

在现代音乐课堂教学中，正确运用计算机多媒体，可使音乐课更显得生动、形象、直观，使学生对于录音、录像、图片、动态视频等综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性，优化课堂教学，提高教学效率和学生的审美能力，有很好的教学效果。我们要善于利用音乐教学特点，将多媒体更广泛地应用到音乐课堂教学上，使音乐课堂更加有“趣”，全面提高音乐教学水平和质量。

一、多媒体在音乐课堂上激“趣”

1．激发兴趣，创造氛围

音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰、生动形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在讲人音版五年级《小鸟、小鸟》一课时，我是这样导课的：首先打开录音机播放小鸟的叫声，同时，屏幕中出现了一只正在上跳下蹦的小鸟。我于是借机问：“小鸟在干什么呢，小朋友你们想知道吗？”学生们一口同声的回答到：“想！”就这样，在接下来的听一首歌这一环节中学生很自然的融进歌曲中。

2．开阔视野，激发创作欲望

小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种风格的音乐展示在同学们面前，从视觉和听觉上达到对音乐美的感受。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％,听觉11%,触觉3％、味觉2％、嗅觉1％，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和舞蹈等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上人音版五年级《让梦想展翅飞翔》这节课时用电脑播放充满神奇与奥秘的宇宙，让学生在欣赏音乐的同时，开拓学生的创作思路。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。

二、多媒体让音乐课有“趣”

1、用多媒体的欣赏课有“趣”

音乐欣赏课是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面、健康的发展是我们音乐教学的目标。多媒体使音乐成为视觉的表象，对于想象音乐的形象，会更加的准确，且想象的会深刻和透彻一些。使欣赏者对音乐作品领悟不仅仅停留在表面上，学生在感受体验，理解音乐的表现手段之后，会感到很有乐趣。

如：人音版一年级的欣赏曲目——《在钟表店里》。全曲分为了三个片段，分别描述钟表在店里边里在“工作”、“热闹晚会”、“安静”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，分别为这段音乐配上相应内容的画面，让学生们一边欣赏音乐一边欣赏画面。这样将抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。当然我们的画面不能太复杂，避免为了欣赏而欣赏，用太复杂丰富的画面把音乐欣赏的内容给盖住了，学生看了半天画面，被画面和故事吸引而忘记了音乐才是重点。这一点特别在低年级学生中特别要老师们注意。

而高年级的学生对知识的需求更加的多元化。单一的听觉会让他们觉得学的不过瘾，不够，对知识的理解和深度还达不到他们的要求。比如，人音版五年级的欣赏课 《北京喜讯传边寨》，学生听到乐曲很欢快，很兴奋，可是他不能体会到少数民族人民听到从北京传出的喜讯，为什么用歌舞来欢庆。这个时候，我们的多媒体就可以帮到大忙，让同学们先看看关于少数民族的视频，了解下少数民族人民在平时欢乐的时候都喜欢怎杨来表达，当看到了少数民族的人民是喜欢唱歌跳舞来度过欢乐的日子的。通过适当的画面做铺垫，让他们感觉原来这首乐曲是这样有趣。

2、用多媒体的歌唱课有“趣”

在传统的音乐歌唱教学中，学生对单一的听老师演唱或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在唱歌时显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的多媒体音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生唱歌的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受、表现音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。

如艺术处理人教版四年级的歌曲《金扁担》。由于现在的孩子大多生活条件比较好，不知道扁担是什么东西，更不能及时的领会歌中由于扁担的使用而给农民生活带来的巨大变化，和体会农民发自内心的喜悦之情。通过多媒体，选取旧社会农村生活和社会主义新时期的农村生活的画面，以结合适当的解说相对比，抓住他们的兴趣，学生一下便进入到了歌曲所设的氛围中，这样使学生对音乐的理解由感性上升到理性。也可以找一条扁担让学生亲身感受。很快对美好生活的歌颂，对党的热爱和喜悦之情，马上便从学生的歌声中表达出来。这不仅加深了学生对作品的理解，更激发了学生对现在美好生活的热爱，使学生的感受与音乐意义达到同一，从而又进行了思想品德的教育。

总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体将得以更加广泛的应用，为学生的音乐学习创设了轻松、愉快的气氛，展现了优美形象的声像效果，学生在这样快乐有趣的学习中，对音乐的感受、想象、表现等素质都有了更进步的提高。

参考文献

[1]《音乐课程标准》

[2]《中小学音乐教育》

[3]《多媒体在音乐教学中的运用》《教师教育研究》2008年第3期