对我院专业声乐小组课堂教学的几点建议

张慧

声乐是高师音乐教育专业的必修课程之一，也是一门规律极强的运用学科。长期以来，我国高师音乐教育专业广泛沿袭着“一对一”的声乐教学模式。这种“一对一”的教学模式，其优点在于：有利于教师深入了解学生专业条件和现状，从而展开有针对性的教学，但随着音乐教育的发展，音乐师资阵容的不断扩大，使音乐教育市场的需求趋于稳定，高师的音乐教育开始面向基础音乐教师的培养，声乐教学原有的观念及在此观念影响下的旧的“一对一”教学模式，势必成为高师声乐教学发展的瓶颈。

使学生能够更加适应未来的音乐教育工作，对音乐教育专业声乐教学在原有的教学形式上进行了相应的调整和充实，使音乐教育专业的声乐教学形式在保留原有“一对一”的基础上增加了“声乐小组课”。

声乐小组课教学通常是在一定时间内对两至十个学生小组教学。按照嗓音条件，演唱程度分组，每组所选练习曲要有共性，从简到繁，循序渐进。所唱曲目要篇幅小、音域适中，结构较为简单。

声乐小组课教学使学生能够学会如何去进行声乐教学。在小组课的教学过程中，学生们能在观察老师对某一学生进行教学指导和示范时，了解老师对不同学生不同的教学方法及启发方式，总结成为自己的教学方法。更可以从中了解到老师如何采用不同的方法去解决学生不同的问题，通过长时间潜移默化的传教，针对不同问题运用不同方法去解决，总结一些好的、先进的教学方法和规律，即学到了东西又学到了如何去教东西，不但使学生自己的歌唱得以提高和完善，又学会运用系统而又科学的声乐理论知识指导演唱和声乐教学，这样培养出来的学生才能成为合格的“培养人的人”。

目前，我院音乐学专业声乐教学形式以“个别课”和“小组课”（一对二、一对五）的组织形式进行教学。专业声乐小组课势必发展成为今后我院音乐学专业声乐教学的主要形式。所以专业声乐小组课堂教学研究对提高音乐学专业声乐教学质量具有举足轻重的意义。

由于我院每年所招收的学生，声乐演唱条件几乎是“零”。学生基础差，学生又多，因此，专业声乐小组课教师的工作难度和教学任务也相对大了许多，难了许多，主要存在以下问题。

一、教学方法单一：

面对在声乐演唱方面条件几乎是“白丁”的学生，依然仿效专业音乐院校的教学模式，教学形式、教学方法和手段，显然是不行的。因为我们面对的是一个个个性鲜明、声音条件各异、声乐基础薄弱的学生。对于他们，必须要制定出切实可行，符合每个学生发生特点的教学方法。如果我们依然用传统的教学方法，或者由某一位老师“单打独斗”，很难取得实质性的效果。

二、课堂教学时间不足：

课堂教学时间不足，尤其体现在“一对五”教学形式上，每个学生的专业程度和嗓音特点都是不同的，要求教师要逐一进行训练，一节课的时间就非常紧张。

三、教师间合作意识差

长期以来，声乐教学由于受传统的：“师傅带徒弟”这一思想的影响，尽管每个教师都有各自的教学方法，尤其是在解决学生发声机能状态及声音技巧的手段和方法上，也形成了各自的一套相对独立的教学方法和教学体系。但老师间却是固步自封，甚至是老死不相往来。这样，不仅教师间没有合作意识，学生间也因此受到影响而缺乏交流合作的意识。

四、教学信息不畅，教学方法相对保守

主要表现在教师与教师之间，学校与学校之间，即使是召开一些研讨会，各自也只是在一些共性问题上进行交流，但在涉及到个性问题时，尤其是关键性问题，相互间便有些保守，甚至保密。

针对上述情况，结合这些年的教学经验，及一年的教学实践，提出以下一些建议：

一、教学方法的改革：

本专业声乐小组课从2人、5人小组课教学形式改革为3人小组课形式进行教学，教学方法则采用讲授式、启发式、示范式、实践式、互动式，多种教学方法。强调理论教学环节与实践教学环节相融合：

(1）理论教学环节：在练声的过程中，一对一针对每个学生进行讲解、启发，将声乐基础理论知识贯穿在实践教学中。

(2）技能实践环节：通过范唱，总结3位学生的优点和不足，让学生实践演唱、互相评价，教师再做纠正、示范，针对性更强。

(3)作品演唱环节：小组内成员分别演唱声乐作品，教师分别指出演唱中存在的不足及解决方法，通过教师的示范和学生的深入学唱，找到在发声技巧上存在的毛病，并通过有目的的强化训练加以解决，最后加强作品演唱的流畅性和歌曲的感情处理来完整地演绎整首作品。在整个声乐教学过程中，主要采用的是示范式和启发式感觉教学方法，感觉教学就是将我们日常生活中能做到的一些动作和感觉用于歌唱的训练中。让学生通过这些感觉，更好的体会到科学的发声状态，达到声乐训练的效果。

二、教学手段的改革：

声乐课传统的教学手段是通过教学中的语言、思维交流；以视觉观看肢体外部动作；以触觉感受腔体内部动作；以听觉感知音质变化的教学手段来牢记声音感觉，要求学生有较高的艺术领悟能力和实际操作能力。由于本专业学生的专业技能水平偏低，加上（3人）小组课形式，传统教学手段面临严峻挑战。

针对本专业学生的特点，改革教学手段，提倡应用现代信息技术教学，引进“微格教学”，利用摄像机或者录音设备把声音的瞬间记忆保留下来。通过保留的资料，学生可以更加客观的看到自己的表现、听到自己的声音，来与教师的范唱进行比对，及时的得到歌唱效果的反馈，从中发现歌唱中的问题。

为引进“微格教学”（正在建设当中），先提出两点措施：

1、教师主动鼓励，要求学生，自带MP3等录音设备进入课堂，便于引导学生在课后一周的练习。

2、对声乐期中考查、期末考试过程进行录像。可以作为教学和研究的第一手资料， 以便对声乐教学进行跟踪研究。

声乐小组课拟解决的关键问题是如何将教学方法和教学手段合理化的运用到专业声乐小组课堂中。