大学生生活满意度的影响因素研究

曾蓉

山东万杰医学院医疗系公共卫生教研室，山东淄博255213

大学生生活满意度的影响因素研究

曾蓉

山东万杰医学院医疗系公共卫生教研室，山东淄博255213

目的:探索大学生生活满意度的影响因素。方法:采用分层整群抽样方法，选取某高校学生913人，采用相关社会－心理问卷进行集体调查。结果:信任鼓励型和忽视型教养方式、焦虑、抑郁、自尊、精神质、学习压力和丧失与大学生生活满意度有关。其中除信任鼓励型教养方式和自尊，均为负相关。结论:影响大学生生活满意度的多因素机制决定了要改善生活满意度应从多角度入手，多种方式综合实施。

大学生;生活满意度;社会心理因素

生活满意度［1］(life satisfaction，LS)是心理幸福感的重要组成部分，是一个人根据自己选择的标准对其生活质量所做的总体性认知评估。国内围绕大学生生活满意度影响因素的实证研究发现大学生生活满意度方面存在性别差异［2］，同时自尊［3－4］，应激，社会支持［5］对生活满意度具有一定积极作用。但此类研究均仅从单一因素探讨对生活满意度的影响。本文旨在综合考虑大学生的社会－心理因素(个体因素、家庭环境及教养方式等)与生活满意度的关系，为改善大学生生活满意度提供一定依据。

1 对象与方法

1.1 调查对象

按照整群抽样及分层抽样相结合的方法，以年级和专业为分层因素从某高校随机抽取930人，对抽中的每个学生进行问卷调查，回收有效问卷913份，有效率98.2%。其一般情况为:男生305人，占33.4%;女生608人，占66.6%。

1.2 方法

采用自尊调查表(SES)、父母养育方式评价量表(EMBU)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、青少年生活事件量表、社会支持量表、艾森克人格问卷、大学生生活满意度评定量表(CSLSS)进行团体测试，所用量表均具有较好信、效度。

整个施测过程均由专业人员担任主试。填写前，由调查员向被试讲解问卷内容和填写方法，问卷当场收回。

1.3 数据处理

用Epidata 3.1建立数据库，并进行逻辑检查，修改录入错误的数据，最后用SPSS13.0软件进行数据统计。

2 结果

2.1 研究对象一般情况

本研究获取有效问卷913份，有效率98.2%。其中男生305人，占33.4%;女生608人，占66.6%。城镇269人，占29.5%，农村644人，占70.5%。一年级241人，占26.4%;二年级309人，占33.8%;三年级363人，占39.8%。

2.2 大学生生活满意度与社会－心理因素的相关研究

以生活满意度三个因子(主观生活满意度、客观生活满意度和总生活满意度)与社会—心理因素的各因子做两两相关。表1结果显示:社会－心理因素各因子与大学生生活满意度具有相关关系，其中专制型、溺爱型和忽视型教养方式、焦虑、抑郁、神经质、精神质以及负性生活事件相关因子与生活满意度呈负相关。

表1 大学生生活满意度与社会－心理因素的相关分析

2.3 社会－心理因素对大学生生活满意度的回归预测

为进一步探讨社会－心理因素对大学生生活满意度的预测能力，以总生活满意度为因变量，以社会－心理因素各因子为自变量，采用多元回归法进行分析。结果显示:信任鼓励型教养方式、忽视型教养方式、焦虑、抑郁、自尊、精神质、学习压力和丧失进入回归模型。其中，信任鼓励型教养方式和自尊为正相关。

表2 大学生生活满意度与心理－社会因素的回归分析

3 讨论

3.1 大学生生活满意度与父母教养方式的关系

本研究显示，信任鼓励型教养方式与大学生生活满意度呈正相关，而忽视型教养方式则与其成负相关。说明在积极的家庭教养方式如理解、信任、鼓励下成长的孩子，更倾向于较高的生活满意度，而过于冷漠、忽视、缺乏沟通等消极的家教方式，使得孩子感受不到家庭的温暖，无法从父母身上获得更多的支持，从而生活满意度较低。

3.2 大学生生活满意度与个人因素的关系

自尊(self－esteem)是生活满意度最有力的预测指标，这一结论在研究中被反复验证［6－7］。这与本研究结果也一致:生活满意度与自尊之间存在显著正关联，自尊水平高的大学生的生活满意度也比较高。这是因为自尊是一种个体对于自身的态度，这种态度会影响到个体的自我感觉及其自我呈现方式。心理学家指出，高自尊的人比较自信、骄傲和满足;低自尊的人更容易感觉自己愚笨和羞耻。

本次研究还显示焦虑、抑郁和精神质水平越高，生活满意度越低。有抑郁、焦虑的大学生往往不能通过日常交往中的接触来发展人际关系，不愿向别人敞开心扉，不去积极主动地拓展新的人际关系，难以交到新朋友，内心倍感苦闷孤单，因而会出现生活满意度评价较低的状况。

3.3 大学生生活满意度与负性生活事件

生活满意度与生活事件存在密切的关系，个体体验到的负性生活事件越多，生活满意度水平越低［8］。本研究中生活满意度与负性生活事件的关系主要体现在学习压力和丧失因子。对于大学生而言，学业是生活的主旋律。由于学习课程多，时间紧，内容深，加上学习环境与高中差别较大，使得他们处于学习、考试、就业的漩涡中，精神高度紧张，感到压抑，从而对现有生活状态不满。同时，失去物品、亲人、朋友等越严重，生活乐趣会受到影响，使得反映出的生活满意度也会较差。

3.4 改善大学生生活满意度的教育策略

(1)开设心理学课程，普及心理卫生知识:在大学内开设心理学必修课或选修课，例如“大学生心理健康”、“青年心理学”、“社会心理学”等，传授一定的心理健康知识，使大学生能够对自己的心理状况有一定程度的了解，形成正确、积极的自我认识，并学会自我情绪的调节方式。

(2)加大宣传家庭教养方式的重要性:通过各种渠道对家庭教养方式的重要性进行宣传，让更多家长认识到正确、积极的教养方式对孩子的影响，力求让每个孩子都能在宽松、民主、舒适的家庭环境中成长，获得更多的家庭支持和温暖的家庭关怀，提高其生活满意度。

综上所述，大学生生活满意度与家庭教养方式、个人因素和负性生活事件有直接关系。故而，只有多角度、综合的采取合理措施改善家庭教养方式，提高个人心理健康，才能促进大学生生活满意度的提高。

［1］Shin D C，Johnson DM．Avowed happiness as an overall assessment of the quality of life．Social Indicators Research，1978，5:475－492．

［2］罗亚莉，刘云波．大学生专业承诺与生活满意度的研究．黑龙江高教研究，2008，1:1341－37．

［3］孙丽丽，许贵芳，张淑华．大学生学习倦怠、自尊与生活满意度的关系研究．现代生物医学进展，2008，8(3):542－544．

［4］熊健，徐凡．大学生活满意度影响因素的相关分析．数理统计与管理，2007，27(2):206－209．

［5］夏萌，吕杰．大学生社会支持与自我和谐和生活满意度关系的研究．中国校医，2008，22(5):511－512．

［6］陈丽娜，张建新．大学生一般生活满意度及其与自尊的关系．中国心理卫生杂志，2004，18(4):6－8．

［7］邱达明，殷晓旺．不同人群身体及整体自尊与生活满意度关系．中国公共卫生，2008，24(12):1515－1516．

［8］王极盛，丁新华．初中生主观幸福感与生活事件的关系研究［J］．心理与行为研究，2003，1(2):96－99．

R395.6

A

1007－8517(2011)12－0059－02

曾蓉(1981－)，女，讲师，硕士，研究方向:主要从事预防医学教学和科研。

2011.04.12)