论中等职业学校学生职业能力培养的着眼点

李辉

Abstract：The main task of secondary vocational education is to train secondary technicians. The quality of medium-level professional technicians directly affects the popularity of science and technology, which affects the rate and level of the development of national productivity. But, some of the secondary vocational school graduates can not find work after graduation, or find a job soon become unemployment. Does the secondary technicians oversupply?According to the findings of the talent market, China's enterprises need a lot of medium-leveled workers, some companies even paid high to engage skilled workers. Why is there the situation of graduates can not find work while companies cannot hire talent technician? The author thinks, the problems lie in the professional competence problems of secondary vocational schools.

Keywords: secondary vocational education, secondary technicians, situation

摘要：中等职业教育的主要任务是培养中等专业技术人才。中等专业技术人才质量的高低直接影响着科学技术成果的普及，从而影响着一个国家生产力发展的速度和水平。但目前，一些中等职业学校毕业的学生毕业以后找不到工作，或找到工作不久又失业。是不是中等专业人才供大于求了呢？根据人才市场调查结果，目前我国很多企业急需中等技术工人，有的企业甚至高薪聘用技术过硬的工人。为什么会出现一方面毕业找不到工作，另一方面企业招不到人才的这种局面呢？笔者认为，主要中等职业学校的职业能力存在的问题。

关键词：中等职业教育，中等技术人才，现状

中等职业教育的主要任务是培养中等专业技术人才。中等专业技术人才质量的高低直接影响着科学技术成果的普及，从而影响着一个国家生产力发展的速度和水平。但目前，一些中等职业学校毕业的学生毕业以后找不到工作，或找到工作不久又失业。是不是中等专业人才供大于求了呢？根据人才市场调查结果，目前我国很多企业急需中等技术工人，有的企业甚至高薪聘用技术过硬的工人。为什么会出现一方面毕业找不到工作，另一方面企业招不到人才的这种局面呢？笔者认为，主要中等职业学校的职业能力存在的问题。

一、目前中等职业学校学生普遍存在的职业能力问题

第一，自卑感强，对自己的未来失去信心。中等职业学校的学生绝大多数是文化基础不太好的学生。他们升学无望，感到前途渺茫，很多人都是不得已才选择了职业学校，因而不认为中等职业学校也能为自己的未来奠定成攻的基础。

第二，学生对自己所学专业所对应的职业群所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。表现为在弹性选课时或者束手无策，或者随大流，不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地发展自己。

第三，对即将开始的职业生活思想准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识、掌握技能、而对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视、忽视对自身素质的全面提高。

第四，对“竞争上岗、双向选择”、“依法就业、执业上岗”的就业市场机制思想准备不足，缺少通过提高自身素质以增强竞争实力的动力。

二、中等职业学校学生职业能力的培养

1．培养内容

中等职业学校学生职业能力的培养工作应从入门教育、综合教育、专业教育、就业教育四个方面进行。

（1）入门教育。职业中学必须对学生加强入门教育。学生一入学就要及时对他们进行有关职业方面的教育，使他们充分认识职业教育在社会主义现代化建设中的重要作用，激发他们的求知欲，使之刻苦学习种类知识和实践技能，以适应经济、社会发展的需要。要通过帮助学生市场就业机制，知道中等职业学校毕业生作为一种人才资源最终进入人才市场，在双向选择的过程中人人平等，谁输谁赢、谁胜谁汰，是个体间综合素质的竞争进入市场学习期间就开始了，实力来源于在校期间的全部努力。要通过帮助学生了解社会、了解职业、了解自己，使他们珍惜在校生活，挖掘潜能、完善自我、设计未来、奋发图强、主动适应即将从事的职业，适应即将开始的职业生涯。这是职业能力培养的基础阶段。

在基础阶段应该完成的另一个任务是引导学生根据社会需要和个人特点，选择专门化方向和学习内容。教育部已经开始推进弹性选课，班主任必须肩负指导学生选课的任务，使职业学校能适应社会地人才的需求变化，满足学生的个性差异和不同的发展需求。教育部最新颁布了270个专业目录，大多数专业都有许多专门化方向，一个专业往往对应多种职业，甚至是一个宽广的职业群。许多学校已经开始或即将开始实施弹性选课制度，我们应该通过指导学生选课、引导学生在学校规定的选修范围内，选择适合自己的学习内容和强化方向。

（2）综合教育。中等职业学校的根本任务是提高学生自身全面素质和综合职业能力。社会是不断发展变化的，谁也不能肯定自己将来一定从事或永久从事某一职业。一个人的全面素质和综合能力就是一个人将来走向社会从事任何职业都需要具备的能力。因此，学校要在入门教育的基础上，引导学生将初步形成的正确理念落实在日常学习和生活中；引导学生主动提高自己的政治思想品德素质、心理素质、文化素质、身体素质，主动提高适应社会和适应职业变化的能力、继续学习的能力、创新精神和实践能力；引导学生强化职业理想，并以此形成持久、稳定的奋发向上的动力。

（3）专业教育。针对某一专业的学生，除了要培养他们的全面素质外，还要培养他们的专业能力，要让学生具备一技之长。中等职业学校应该注重学生的专业技能训练，这正是职业教育的特点，也是其优势所在。为此，首先，学校可以采取专题报告、参观、实地考察、见习等方式让学生明确专业特点、学习方法、学习目标、树立专业理想，激发学习兴趣，增强学习动力。其次，学校要在教学改革上多下功夫，硬件和软件双管齐下，从课堂教学实验实习，超出中等职业教育重理论、轻实践的误区。

（4）就业教育。中等职业学校学生职业能力的培养还要注重就业教育。在毕业年级针对学生即将迈入社会的实际及其特殊心理需求，拾遗补缺地进行以就业为重点的教育。

就业形势、需求信息、择业技巧、创业途径、升学咨询、角色转换等内容，都可以因人而异进行集体指导或个别指导，从而引导学生以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生既对自己的未来充满信心，又能实事求是地面对现实，迈好职业生涯第一步。

2．培养途径

（1）在低年级开设职业指导课。职业指导课是职业能力培养工作的必要途径，是中等职业学校各专业的必修内容。应该在低年级开设职业指导课，且必须贯穿于学生在校期间的始终。

职业指导课可以引导学生根据需要和个人特点，进行实事求是的职业生涯设计，树立正确的职业理想，形成能激励学生奋发向上的动力。职业生涯是人的一生中的职业历程，职业生活是人的全部生活的主体，在其生涯中占据核心与斗而关键的位置。在低年级开设职业指导课，可以避免职业培养的分散、不系统和无计划，使职业指导课，通过引导学生了解社会、了解职业、了解自己，把个人的未来自学地带入社会需求、社会发展之中，因而形成珍惜在校生活、自学提升自身素质和综合职业能力以主动适应职业要求的动力。

（2）开展课外活动。学校要开展丰富多彩的课外活动，比如演讲比赛、辩论会、新闻采访、社会调查、文艺演出等，以使学生在语言表达、人际交往方面获得较好的培养，在综合素质上得到全面发展。

（3）开展好见习、实习活动。学校应该加强实习基地建设，包括校内基地和校外基地的建设。校内基地可以搞模拟教室，如幼儿教育，园林专业的模拟园林设计室；校外基地可以与企业联合，安排学生见习或顶岗实习，使学生毕业后走出校门就能具备较强的职业能力，以应对越来越激烈的人才竞争、岗位竞争。

总之，教育特别是职业教育应该是让学生具备为社会服务的能力、掌握谋生本领的事业。因此，培养职业学校学生的职业能力是广大职业教育工作者义不容辞的责任。我们应该高度重视这项工作，并且有的放矢、切实可行地做好这项工作。