中医学专业学生职业生涯课程问卷调查结果分析

朱 姝 王玉芳

中医学专业学生职业生涯课程问卷调查结果分析

朱 姝 王玉芳

（山东中医药大学基础医学院，济南 250355）

在授课及与学生的交流中，发现了一些亟需改进的问题，为更好的帮助大学生成长，针对这些问题，于近期针对中医学专业学生做了一次调查问卷，根据调查结果，建议今后的授课可适当做一些调整，如加强如何引导大学生正确自我评价和树立明确的人生目标等相关内容，延长职业生涯规划指导授课时限，使之贯穿于整个大学阶段，授课内容也可以逐渐细化，涵盖面可日渐广泛，旨在通过对职业生涯课程体系不断的研究和探讨，更好的完善职业生涯规划课程体系。

职业生涯规划指导；调查问卷；中医学专业

职业生涯规划（careerplanning）简称生涯规划[1]，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。很多国家职业生涯规划这门课程已开设多年。但我国起步较晚，一般都在大学期间开设。我校于2008年开设了职业生涯规划指导课程，在任教过程中，发现学生们非常盼望这门课程的开设，但是通过上课与同学之间的交流发现了一些问题，为更好的针对性授课，选取中医学七年制专业2004级，2006～2009级（因2005级在外实习，未进行调查问卷），每个年级随机抽取了20人，共100人，发放调查问卷100份，收回100份，其中有效调查问卷90份，男性为39人，女性为51人。本次调查问卷包含三个方面的内容：①自我认知和专业思想的调查；②对职业生涯规划指导课程认知的调查；③学生对就业认知的调查。

1 调查结果

1.1 自我认知和专业思想的调查 调查问卷结果显示：76%的学生认为比较了解自己的性格，23%的学生一般了解自己的性格，1%的学生对自己的性格了解较少，说明大部分的学生对自己的性格特点有自己的认识，但可能与实际性格有一定的差距，有少部分同学对自己的性格缺乏了解；57%的学生比较了解自己的能力特长，42%的学生一般了解自己的能力特长，1%对自己的能力特长了解较少，说明将近一半的学生认为了解自己的擅长，但是也有一半学生对自己的能力特长知之甚少；82%的学生较喜欢自己现在的专业，17%的学生对现在的专业感觉一般，1%的学生一点也不喜欢自己的专业，可看出大部分学生喜欢自己的专业，专业思想比较牢固。

1.2 对职业生涯规划指导课程认知的调查 调查问卷结果显示：57%的学生认为职业生涯规划课程重要，22%的学生认为职业生涯规划课程一般，21%的学生认为职业生涯规划课程不重要，可看出学生对职业生涯规划课程的认可程度，直接关系到同学们对此门课程的学习积极性；10%的学生比较了解职业生涯规划的步骤，28%的学生一般了解职业生涯规划的步骤，62%的学生不了解职业生涯规划的步骤。虽然职业生涯规划课程已经开设3年，但是由于课时较少，且大部分为低年级开设，学生掌握程度一般。54%的学生认为分年级进行职业生涯课程有必要，21%的学生对分年级进行职业生涯课程感觉无所谓，25%的学生认为分年级进行职业生涯课程没有必要，可以看出过半的学生还是希望应该根据年级不同需求不同来开课，而不是大一统的授课方式；59%的学生基本按照自己的计划安排自己的学习和生活，31%的学生有时按照自己的计划安排自己的学习和生活，9%的学生偶尔按照自己的计划安排自己的学习和生活，1%的学生完全没有自己的计划，可以看出大部分同学有意识的安排自己的学生和生活，但是仍然有少部分同学制定自己的计划有一定的随意性，甚至没有自己的计划；67%的学生有明确的人生目标，32%的学生有人生目标但感觉并不明确，1%的学生没有自己的人生目标，可看出中医类专业的大部分学生有目标，但少部分同学没有明确的目标，仍需要进一步的指导；对职业生涯课程的讲授重点，6%的学生希望重点在如何帮助他们树立人生目标，10%的学生希望重点在如何制作自己的职业生涯规划，44%的学生希望重点在如何提高他们的综合素质上，23%的学生希望重点在如何正确评价自己，17%的学生希望重点在就业形势分析上，可看出同学们对职业生涯规划课程的需求不同，但是如何提高他们的综合素质仍然是第一位的。

1.3 对学生就业态度的调查 调查问卷结果显示：49%的学生对自己将来的就业有信心，46%的学生对自己将来的就业感觉一般，5%的学生对自己将来的就业没有信心，对自己就业有信心的学生不足一半，说明学生大多对就业形势持不太乐观的态度；在各项就业因素中，21%的学生认为稳定是就业最重要的因素，14%的学生认为收入是就业最重要的因素，35%的学生认为兴趣是就业最重要的因素，29%的学生认为能够得到充分自我发展是就业最重要的因素，1%的学生认为地域差别是就业最重要的因素，可以看出同学们对就业不同方面的要求，需要指导老师进一步针对性的指导；当学生遇到就业方面的困惑时，有37%的学生求助于父母，21%的学生求助于老师，4%的学生求助于周围同学，31%学生求助于朋友，7%学生求助于其他人，可以看出学生对家庭的依赖，而对学校老师朋友同学等因素呈现出信心不足的表现；1%的学生认为诚信是对就业最大的影响因素，50%认为专业知识是对就业最大的影响因素，30%认为机遇是对就业最大的影响因素，10%认为目标是对就业最大的影响因素，9%认为个人计划是对就业最大的影响因素，中医专业的学生一直以学习刻苦为特点，但是也看出仍需要加强树立目标、制定个人计划等方面的就业指导；26%的学生认为参加招聘会是最有效的就业途径，8%的学生认为上网或看报纸是最有效的就业途径，48%的学生认为自我上门推销是最有效的就业途径，18%的学生认为亲友介绍是最有效的就业途径，招聘会是学生普遍认可的就业方式，而且近一半的学生已经认识到找工作需要主动出击，毛遂自荐，仍有少部分学生将希望寄托于亲友身上。

2 分析与小结

2.1 职业生涯规划亟需加强的内容

2.1.1 大学生自我评价相关知识 整个规划流程中正确的自我评价是最为基础[1]、最为核心的环节，它决定着个人职业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。这一环节做不好或出现偏差，就会导致整个职业生涯规划各个环节出现问题。在授课过程中，发现很多学生对自己的性格特点、特长能力，甚至兴趣爱好都没有正确的认识，对自己各个方面认识模糊。在此次调查报告中显示，虽然有超过半数的学生认为了解自己性格、能力和特长，但是其中有部分学生认识可能会与实际情况有一定的差距，因为在授课过程中，经过性格方面的系列测试，发现同学们的测试结果50%以上不同与自己的认识，所以测试是亟需加强的授课内容。我们可以引入职业测评体系，以帮助大学生正确的进行自我评价与判断，引导同学们成功的完成职业生涯规划的第一步。

2.1.2 大学生人生目标的树立 职业生涯规划的关键是确立目标的制定。我们通常将人生目标分成短期目标、中期目标、长期目标和人生目标，并对各个规划期及要实现的目标进行分解。在授课过程中，发现很多学生有自己的人生目标，但是并不明确，而且没有认真分析过自己的目标，有的甚至只是一时的感觉，而且对于如何实现目标没有认真的进行分解过，有一定的盲动性。但目标的建立对一个人的发展有举足轻重的作用，往往影响一个人的一生。美国曾在1953年对耶鲁大学应届毕业生进行了一份“你毕业后的目标是什么”的问卷调查，统计结果显示有3%的学生有明确的目标，97%的学生没有明确的目标，20年后发现3%的有明确目标的人拥有的财富总和远远多于97%的人的财富总和。由此可见，明确的人生目标对于一个人的成功至关重要。

2.2 职业生涯规划教育应该贯穿于整个大学时期 职业生涯教育并不仅是一个学期或一个学年的课程，并不是简单的就业指导，它从宏观来讲应该是贯穿于整个人生，作为大学生职业生涯规划教育应该贯穿于整个大学阶段。范氏通过调查认为[2]，启动全程职业生涯规划模式，从学生入学到毕业整个过程分阶段、分层次为大学生提供持续、有效的职业规划指导，如从开设职业生涯规划课程开始，举办相关培训、讲座，以开展职业测评、个性化咨询服务、团体辅导等方式，帮助大学生们正确认识自己，合理规划自己的学业及职业，找到适合自己的发展方向。通过调查分析，每一个年级都有对职业生涯规划指导课程的不同需求。为满足这些不同年级的需求，需要改变大一统的授课方式，针对不同年级准备讲授内容，大部分学生也希望职业生涯规划指导课程因年级而异。如大学一年级是建立目标的准备阶段，普遍希望加强如何树立个人目标和制定职业生涯规划方面的教育；高年级是目标的初步实施阶段，同学们大部分对就业信心不足，普遍希望加强就业相关内容教育，如就业形势的分析、就业材料的准备、面试的准备等；其他年级是逐步建立目标的阶段，则需要加强如何全面提高个人素质方面的教育。如果有条件，可以做到因学生而异。因为学生个性各不相同，在了解学生的性格特点后，因人而异的展开工作，会收到事半功倍的成效。

2.3 职业生涯规划内容可以继续丰富和细化 职业生涯教育可以由单一课程进一步发展为相关系列课程体系，如大学生基本素质提高课程（包括礼仪课程、社交课程、成人教育课程等）、社会实践课程、职业心理测试相关课程、专业思想巩固相关课程等，如在授课过程中，发现中医专业学生较其他专业专业思想较为牢固，在为非中医专业学生授课过程中可以首先加强专业思想教育，因为专业思想的牢固是学好专业的根本和动力，大学期间一切专业学习都以此为基础。离开了实践的理论是苍白的，如果职业生涯规划课程缺乏了实践教学，不但会影响同学们对这门课程的兴趣，而且同学无法真正的利用所学的理论。因此，适当的增加实践教学内容，既可以提高同学们的学习兴趣，而且能够使他们真正的领会所学的理论。

职业生涯规划指导课程并不仅是帮助大学生找一份合意的工作，而且是教会学生如何实现自己的人生目标，实现人职匹配。我国职业生涯规划教育起步晚，经验少，在这种现状下，为真正的实现职业生涯规划课程的教学目的，促进大学生成长，为国家源源不断的培养出合格人才，我们需要对职业生涯课程体系不断地研究，以挖掘新的内容，更好的完善职业生涯规划课程体系。

[1] 冯媛媛,廖晓明.大学生的职业生涯规划述论[J].四川工程职业技术学院学报,2007,1:36.

[2] 范方仕.护理专业学生职业生涯规划现状调查与分析[J].中外企业家, 2009,6:178.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.01.075

1672-2779（2012）-01-0125-02

（本文校对：张文娟 收稿日期：2011-11-27）