由大学生“宅”亡引发的思考

□葛力力

由大学生“宅”亡引发的思考

□葛力力

日前，有媒体报道：湖北一男子大学毕业后不工作,“宅”家 14 年后饿死。（《长江商报》，2012-03-18）看了这条消息，笔者除了哀痛惋惜，更多的是沉思。其中,就有对学校教育的反思。

联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在上世纪末提出教育的“四大支柱”：学会做事、学会共处、学会生存、学会学习。我们对照以上要求，审视这位“宅亡”男子的求学和生活之路与我们的学校教育，当能发现一些问题。

据报道，该“宅亡”男子会读书：小学时成绩就一直很好，在一次数学竞赛中，他还考了全县第三名;他也很听话，读书很用功，从一年级到六年级一直当班长，年年被评为三好学生;他是村里第一个大学生,1994年他从郧阳师专毕业后又到荆州师范学院读书。

但是，就是这么一个会读书的青年，为什么毕业后不工作呢？为什么人际关系处不好呢?可是，我们知道，该男子起码在小学期间是既会与人共处又会做事的。

该男子在中学读书期间，是否像在小学那样，既会与人共处又会做事，我们不知道，因为报道阙如。当然，现在的中学阶段就是应试阶段,对其帮助学生在“学会做事、学会共处”方面实在不能给予多大的期望。那么，该男子在大学读书期间（注：师范院校本质上也是职业院校），学校在“学会做事、学会共处”方面给予了他以及他们什么样的教育呢？对于高校的学生来说，他们和学校都已没有考试的指挥棒和升学的竞争，但却有着就业的压力，学生还有着从业的忧虑。如此，我们的高校显然就应该在学生“学会做事、学会共处”方面下大功夫了。可令人遗憾的是，情况似乎并不是这样。

如该名“宅亡”的男子，毕业于上个世纪末，而那时的大中专毕业生国家是管分配的。该男子1995年大学毕业后，被分配到郧县一所中专教书。由于不满学校的安排，没过多久，他就不干了。该男子作为一名刚毕业的学生，被分配的单位挺好却与单位共处不好以至离职，这已经令人诧异，而更令人匪夷所思的是，他作为一名农家子弟，弃职回家后，却很少帮助母亲干农活。有一次，他还因为干活的事，与母亲发生争吵，甚至将母亲打成骨折。这么一个人，连与母亲的正常相处都不行，甚至做出大逆不道的事，以至于人们要发问——该男子是否有精神病？但是，村民们都不认为他是患了精神病。那我们就有理由发问——该男子包括在师范院校读书期间，学校在学生“学会做事、学会共处”方面有没有明确的指导思想，有过什么相应的设计和举措？

当然，就此事仅仅质疑学校教育是不够的，也是不公平的。在商品经济大潮的冲击下，“一些社会成员人生观、价值观扭曲”（《中共中央关于深化文化体制改革的决定》），作为社会组织一部分的学校也深受影响。如在《广州市女大学生价值观调查红皮书》中“婚姻与人生的价值观”一项的调查结果显示：“59.2%的女大学生愿意嫁富二代，其理由是可以少奋斗很多年。 ”(《南方都市报》，2010-4-12)而这种“傍富”或曰“寄生”的价值观在今天可以说是司空见惯。仅以一些官办的电视台为例，近些年以征婚、交友为代表的一些栏目，露骨地、无耻地推捧“炫富男”、“拜金女”，凸显美丑不分、价值混乱、导向颠倒。以至于胡锦涛总书记要怒批“三俗”(庸俗、低俗、媚俗)。回过头来说，尽管社会大环境有诸多问题，我们还是要强调，学校作为育人的机构，作为青少年走向社会的基地，有些事是责无旁贷的。比如说，你为学生在树立正确的人生观、价值观和在“学会做事、学会共处”方面准备了什么，做了什么？

对现在的学校来说，向学生传输课本知识是主要的和重要的工作，对职业院校来说，还有一项同等主要和重要的工作，就是训练学生的劳动技能。这两项工作是刚性的，也是显性的，必须完成，也容易检查。而帮助学生树立正确的人生观、价值观以及“学会做事、学会共处”等工作，相对来说，显得柔性与隐性，不好度量也不易检查,并且实施难度更大——但它们却是育人的根本。如何能将这根本的事业贯彻于教育工作始终，如何采用学生喜闻乐见和愿意参与的方式，采用课堂教学与课外活动、社会实践以及校园文化熏陶等相结合的方法，使学生能够真正在成长为“有社会主义觉悟、有文化的劳动者”的道路上扎实迈进，这对学校而言，是个长期的、重大的、根本性的课题。

（作者单位：华东交通大学）

责任编辑 夏焕堂