高职英语教学中有效运用合作学习法探析

王威

【摘 要】随着经济全球化进程的推进，英语作为跨国交际的手段，地位愈加突显出来。目前，我国高职教育是以培养应用型人才为主要目标，其毕业生的英语水平还无法适应社会不同行业对相应人才英语水平的要求，尤其是其英语实际运用能力相对较弱，有效运用合作学习教学法是提升高职英语教学效果的有效方法之一。本文对高职英语教学中有效应用合作教学法展开深入探讨。

【关键词】高职英语；合作教学法；学习法探析

“合作学习”是一种以小组活动为主的课堂教学模式，强调以学生为中心。教师担任组织者、指导者、合作者、监控者的角色，把全班分成几个合作学习小组，小组共同完成一个学习任务的学习方法。在高职英语教学中采用合作学习的教学方法，不仅可以激发学生学习的积极性与这习兴趣，而且能够给予学生更多的交流机会，使学生更易体验到学习的进步和获得成功的喜悦，增强其自信心，提升其自主学习的能力。

1 在高职英语教学中应用合作学习法的作用分析

1.1 在高职英语教学中应用合作学习法，能够更好地体现学生在教学活动中的主体地位

在高职英语教学中应用合作学习法，教师要转变角色，以发挥其指导和服务学生英语学习的作用。在合作学习教学过程中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的，教师在教学中应充当指导者和参与者的角色，要对小组活动进行指导和督，并在适当时候参与学生的讨论。如果教师不能给予正确的引导，学生的合作学习可能只会流于表面，甚至出现倡而不和的尴尬场面。因此，教师首先在课前要做好准备，熟知教学大纲和教学内容的要求，设计一些能够引起学生感兴趣的话题，这些准备工作将直接影响到学生参与讨论的积极性。当讨论结束后，教师要给予评价和总结，这些不仅体现了学习在教学活动中的主体地位，更有助于提高学生参与小组活动的积极性，树立学生的信心和获得学习的成就感。

1.2 在高职英语教学中应用合作学习法，能够培养学生的合作能力及英语学习兴趣

合作学习的目的是运用集体的力量，激发每个学生个性中潜力，培养学生的交际能力，而语言学习则需要学习者之间的交流。因而培养学生的合作能力显得尤为重要。因此，教师在教学中不仅要强调教学各个环节的合作性，还要尽可能地创造合作环境，促进学生进行合作。同时教师还要调动每个学生的积极性，为每个学生创造开发潜能和发现的机会，特别对于弱势学生要给予特别关注，对他们所取得进步给予肯定和表扬，激起他们对英语学习的兴趣。此外，教师还要培养学生在合作中的竞争意识，以竞争促进学习英语的动力，从而尽可能调动每个学生的积极性。

2 在高职英语教学中有效开展合作学习的方法

实施合作学习的过程十分复杂，要想收获实质性的效果，必须最大限度、合理科学地发挥这一教学方法在教学活动中的作用。

2.1 要充分发挥合作学习法的作用，首先要明确教学目标

教师在提前一周的备课中就应该明确每个单元的学术目标和技能目标。学术目标的确定要符合高职学生的实际水平，并要根据概念或任务的分析使之与教学水平相一致。而技能目标应该是与学生的技能发展相联系的一系列目标，比如合作技能就是其中重要内容之一。教师在课前需要详细阐述本单元需要掌握的语法知识是什么，应用技能是什么以及小组活动中有哪些合作技巧。高职教学突出的是“适度、够用”原则，因此在明确学术目标基础上，更不能忽视了学生技能目标的训练和达成，以期达到合作学习的效果。

2.2 要发挥合作学习法作用，应合理安排和布置教学场地

合作学习的学习环境绝对不同于常规教学，区别于传统教学的稻田型教室布置，合作学习要求教学环境要更多满足多向交流信息的需要。因此，上课过程中我们会尽量安排学生围坐在一起进行学习，进而为学生创造更多进行面对面的多向交流的机会，共享学习材料，使学生能在一种融洽的气氛中共同探讨所要学习的内容。同时教师应注意保持各小组之间的距离，以避免各组相互影响。

2.3 要发挥合作学习法作用，应通过科学分组来创设合作学习的良好氛围

实践证明，按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，有利于合作学习的开展。组内异质、组间同质组合也就是说学习小组是由性别、学习成绩、学习能力、个性等各不相同的同学组成，人数一般不超过6人，以4人为宜，全班若干个学习小组之间要有可比性。

2.4 合作学习法的实施要重视引导，以培养学一的合作意识与技能

在合作学习课堂中，对学生进行合作精神的培养、合作技能教授与训练是一个很重要的组成部分。教师在向学生布置学术性任务时，教师应当注意考虑布置的学习任务，使学生对学习目标有一个清晰的认识。而且要引导学生加强小组成员间的互动。合作法教学就是要学生意识到自己的责任，感觉到自己是学习的主人与强者。为了达到这一效果，教师可以突出强调本单元所要达到的技能目标，特别是合作技能的学习与运用，督促学生之间的互动学习，深入了解每个学生情况，在必要时提供适当的引导和帮助。

2.5 评价激励，促进合作和学习

教师应努力发挥评价的激励作用，在评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合，侧重过程的评价。合作学习中进行科学地评价，可以使学生更加注重合作过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对合作活动的主旨以及合作目标和活动的设计，以便做出及时调整，使合作学习更有成效。

3 英语教学中运用合作学习应注意的问题

3.1 将英语学习与学生的专业知识联系起来

高职生学习英语积极性低的一個原因就是：

现有英语学习不能与学生专业知识相结合是高职生英语学习积极性不高的原因之一。在合作学习任务的设计中，教师选择的内容应尽量贴近学生的专业知识。要知道，英语学习与专业知识的有效融合，可以在这个竞争激烈的时代给高职生带来更大的就业机遇。因此，将英语学习与学生的专业知识联系起来对高职生是切实可行的。

3.2 合作学习与其他有效学习模式相结合

虽然合作式学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，但如果过分依赖合作，而忽视学生独立学习能力的培养，必然会导致学生独立能力的丧失。因此，对教学任务的性质进行透彻的分析，对课堂上的学习方式进行恰当的取舍，在组织英语课堂教学中，使合作学习法与其它教学方法合理结合，正确选用，才能真正促进学生英语知识的积累。

4 结语

高职教育培养的是承担着生产一线的管理与技术指导工作的一线技术人才，其培养目标与普通高等教育存在一定差异。这就要求高职院校英语教学要在最大限度内调动学生的学习积极性，以提高学生的英语应用能力和综合素质。合作学习这一教学方法能够较大程度地改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象，同时培养学生实际运用语言的能力，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创造更多机会让学生体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，探讨通过有效运用合作学习法，提升高职英语教学成效具有十分重要的现实意义。

【参考文献】

[1]夏欣，彭超.浅谈高职英语教学中的合作学习[J].江西电力职业技术学院学报，2011（4）.

[2]李虔，李丹.浅谈合作学习在高职英语教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2012（4）.

[责任编辑：王迎迎]