区域数字资源中心的构建及关键技术

蔡莉

目前，数字资源建设主要存在以下问题。首先，职业教育信息化建设在现阶段由于缺乏明确的、具有导向性的建设标准，各地区和职业院校在项目建设上存在着随意性和盲目性，低层次建设、多头管理、难以共享、重复建设，造成人力、财力和物力的浪费，经费使用效益偏低。其次，职业教育信息资源开发存在机械地模仿普通教育的痕迹，缺乏与课程的深层次的有效整合，未能按照职业教育特点和需要，营造职业工作情境，反映真实工作过程，缺少国家和区域可共享的职业教育信息资源库。再次，目前各校资源建设主要追求资源数量，没有从使用者的角度去考虑如何利用，造成资源堆砌而无法“盘活”。而且资源管理系统繁多，数据格式不同，技术标准各异，没有“统一、开放、智能、动态”的资源平台。

以上这些问题不仅影响了教学和人才培养质量的提高，也影响了办学效益。因此，在同一地区要通过资源建设的整体布局，达到资源利用效益的最大化，通过加强各高职院校的资源整合，加强内涵管理来提高办学质量和办学水平。

对现有分散在各单位、各部门的各类教学资源实现整合，成立教学资源中心。这样有利于资源库的更新、维护与共享，可在人员、资金等方面建立长效机制。这种模式可避免各校教学资源建设中各自为政、封闭式的建设弊端，同时可节约资金投入，并解决重复建设的问题，还可包容同一地区不同学校的个性特征，使建成的资源库具有通用性的特点，为资源的共享打下基础，使所建资源更符合高职教育“以就业为导向”的人才培养要求，为教学资源的共享打下基础。资源中心的任务是对共享的资源库进行统一查看、分类、整理和维护等工作，其核心和基础是资源平台的建立、运行、管理和维护。

搭建教育资源共建共享平台

教学资源库建设需要一个资源积累和推广使用的过程，它是包括资源库的动态建设与管理、日常教学活动支持、资源共享与展示、资源建设质量评价以及教学管理等功能于一体的数字化教学支撑平台。在同一行政地区内搭建资源共享共建平台不仅可以给教学活动与资源的共享共建提供环境，使资源建设及应用达到快捷、实时、高效、即时、互动；同时能够为管理者提供管理评价即时的动态信息，能够更进一步地实现对管理者的决策支持。

构建区域教学资源中心

创新高职院校机构设置，成立同一地区内教学资源中心，可以打破学校教学资源建设与管理“瓶颈”，有利于建立教学资源建设与管理的长效机制。建立教学资源中心旨在实现教学资源的“广泛共享、有效聚合、充分应用”。教学资源中心的构建，多层次一体化数字教学环境的创设，可以为学生、教师、管理者提供数字化教学与管理体验，用信息化教学手段将传统的以课堂为中心的教学拓展到以创新教育为中心，以促进多学科交融、提高学生创新能力为目标的新型教学模式上来，将信息技术与人才培养的各个环节整合起来，促进学校深层次的教学改革。

教学资源中心建设应根据“统一标准、资源共享”的原则，整体规划，逐步推进，集合各类教学资源，为广泛共享提供技术基础，从而提高资源的组织性、共享性和利用率。二是统一资源门户，提供“一站式”资源查询服务，建立区域内的“资源超市”。三是区域内校际间实现资源共建共享，节省大量时间和资金的投入。四是持续支持资源的交互式应用与自我动态扩充与更新，保证资源库的动态性、高效性、实时性。各类资源库的编目可根据需要改变，方便资源的二次开发和资源的整合。

构建资源平台的关键技术

目前，国内大多数地区的网站采用的是B／S架构，当多人集中使用时，会使服务器负担加重，响应时间增长，甚至导致系统崩溃。基于最新JAVA技术的Eduray门户系统，是新一代的门户网站，其目标是帮助客户跨越门户网站的“瓶颈”。用户经验证后登录，以共享数据库、统一身份认证、统一门户网站为软件平台。P2P技术作为一种新兴的技术，近些年来也得到了快速的发展。P2P中的每个节点既是资源的提供者，又是资源的获取者。基于P2P技术的资源平台总体设计，包括服务器端、客户端以及数据库的设计。在整个系统的实现过程中，关键点就是要解决多用户访问速度慢、资源共享、信息孤岛等问题。具体方法是：第一，利用P2P技术带来的资源共享、传输等优势，吸收传统集中式系统的优点，采用两层体系结构，即超节点层和用户层。第二，异构资源库集成技术，运用资源门户网站，采用分布式资源网，各节点资源库除提供资源管理外，还提供对其他资源库的访问和服务，以提高资源的共享率，实现资源的共享。

基金项目：辽宁省职业教育学会“十二五”规划课题《区域职业院校数字化资源建设整合的对策》(课题编号：LZYlll95)。

(作者单位：辽宁铁岭师范高等专科学校)