医学院校教师属性特征与工作压力的对应分析*

高晓凤 朱清云 段 云

为了解当前扩招形势下医学院校专职教师的工作压力及来源，我们于2010年7月对3所医学院校的专职教师进行了配额抽样调查，并采用对应分析方法探讨了专职教师的属性特征与工作压力及压力来源之间的内在联系，为有针对性地采取措施缓解医学院校教师工作压力促进身心健康提供依据。

资料与方法

1.调查对象

为医学院校的专职教师，分别来自于经济欠发达地区的西部某省的一所普通医学院校、同省一所重点大学的医学院以及来自经济发达地区的一所重点大学的医学院。共发放问卷212份，收回有效问卷205份。205名被调查者中，男性67人(32.7%)，女性138人(67.3%);年龄≤30岁者59人(28.8%)，31～40岁101人(49.3%)，41～50岁30人(14.6%)，51岁及以上者15人(7.3%);教授10人(4.9%)，副教授52人(25.4%)，讲师88人(42.9%)，助教55人(26.8%);具有博士学位的38人(18.5%)，硕士学位115人(56.1%)，学士学位及其他学历55人(25.4%)。

2.调查方法和内容

在参考已有研究的基础上设计了本次调查问卷〔1，2〕，内容包括医学院校专职教师的基本情况、压力情况、压力来源、工作时间、教学与科研工作量、职称情况、职业认可度、报酬认可度等，本文只报告其工作压力部分，工作压力参照已有研究分为很大、较大、一般、较小、很小五个等级。

3.统计分析

对各指标采用相对数进行描述，找出与工作压力大小、压力来源具有统计学意义的属性变量，进一步采用对应分析方法来揭示医学院校专职教师的属性特征与工作压力及压力来源的内在联系。医学院校教师工作压力与工作时间之间的关系采用Spearman等级相关分析。资料分析由SAS 8.02软件完成，对应分析图由SPSS 13.0完成。

结 果

1.医学院校专职教师工作压力一般情况

205名被调查者中，35名教师(17%)认为工作压力很大，115名(56%)认为工作压力较大，55名(27%)认为工作压力一般，没有教师认为压力较小或很小。在压力来源分析中，有74人(36.1%)选择教学科研任务;77人(37.6%)选择职称晋升;教学科研任务和职称晋升占到所有压力来源的74%，其他如收入、社会地位等共约占26%。

2.不同属性特征专职教师的工作压力情况

由表1中数据发现，医学院校各年龄段均有较大比例的专职教师承受着较大或很大的压力，其中“31～岁”和“41岁～”两年龄段觉压力较大或很大的专职教师比重竟达80%。各职称级别专职教师中也有较大比例教师承受着较大或很大压力，在副高级别的专职教师中竟高达92%。χ2检验结果表明年龄、职称、学历对工作压力有统计学意义，而性别、专业对口程度却没有统计学意义。在此基础上进一步采用对应分析，对应分析图中，“初级”、“≤30岁”与“压力一般”距离很近，说明医学院校年龄在30岁以下、初级职称的专职教师工作压力感一般。

3.不同属性特征专职教师的工作压力来源

由表2中数据可知，χ2检验结果表明年龄、职称及学历对压力来源有统计学意义，而性别、专业对口程度对压力来源没有统计学意义。在此基础上进一步采用对应分析，对应分析图中，“31岁～”和“中级职称”距离“职称晋升”很近，说明年龄在31～40岁之间、具有中级职称的专职教师承受的压力主要来源于职称晋升，而年龄在41～50岁之间、副高职称的专职教师承受的压力来源主要是教学科研任务，见图1。

表1 医学院校205名专职教师的工作压力情况

表2 医学院校205名专职教师的工作压力来源

经相关分析，发现两者有正相关关系(rs=0.234，P=0.001)，工作压力越大者，工作时间越长。

讨 论

本次调查结果表明医学院校教师的压力感受总体偏高，205名被调查者中，约73%的专职教师将自己的工作压力评定为较大或很大，17%的专职教师评定为压力很大，说明在我国高等教育改革全面推进中，医学院校教师亦面临着较大的职业压力，应引起有关部门的重视。

图1 医学院校专职教师属性特征与压力来源的对应分析因子负荷

4.医学院校专职教师工作压力与每天平均工作时间的关系

表3 医学院校205名专职教师工作压力与每天平均工作时间

在压力来源上，对应分析发现年龄在31～40岁之间、中级职称的医学教师工作压力主要来源于职称晋升;而年龄41～50岁之间、具有副高职称的教师工作压力主要来源于教学科研。目前高校教师的待遇直接和职称挂钩，年龄在31～40岁之间的教师一般说来都面临职称晋升问题，而对于一个中级职称的教师这方面的问题则更为迫切，有的教师可能就将自己的最高职称定位于副高;而对年龄41～50岁之间、具有副高职称的教师来说，一方面学校对副高职称的教师有明确的教学任务，另一方面高校往往将所承担课题的数量和级别作为核心竞争力，而课题任务分解中，副高职称的教师首当其冲，因初级及中级职称教师往往不具备高级别课题条件，而副高职称教师因还有晋升职称的需求，申报课题的压力较大，而正高职称教师因不再有晋升职称的需求申报课题的压力较小。有研究表明，副高职称的教师感受到的科研压力最大〔3〕。与以往研究不同是，本研究探讨了医学教师所学专业与工作所需专业的对口程度对其工作压力及压力来源的影响，发现专业是否对口对教师的工作压力及压力来源没有影响。

本次调查发现约有43%的医学院校教师每天平均工作时间超过8小时，而且工作压力与工作时间呈正相关，说明工作压力使得教师不得不延长每天工作时间，这种应对方式长期以往肯定不利于教师的身心健康。同时，过度持久的工作压力可以说是一种心理压力，也将直接影响到教师生理健康与心理健康。因此，应针对不同年龄及职称的教师的压力来源采取有针对性的措施来缓解教师的工作压力，如作为学校而言，应针对本校教师情况，制定出合理的绩效考核标准，不过，工作压力的缓解，更主要由教师本人来解决，如正解地评价自己，合理安排时间、保持心态平和等。

由于全国医学院校教师总体数量庞大，难以建立完善的抽样框，故本次调查采用了配额抽样方法，不过，由于抽样时兼顾了总体的结构性特征，如考虑了教师所在学科、所在院校的级别以及院校所在的地域，因此，本研究结论具有一定的推广性。

致谢:本文收集资料过程中得到了本校教师吴汉奇、宋湛、朱陶、邓波、刘振中、金波、杨健、刘玥玲等同志的大力支持和帮助，也得到了兄弟院校老师的积极配合，在此一并致谢!

1．张祖明，汪艳丽．河南省高校教师工作满意度现状及其对策研究。信阳师范学院学报(哲学社会科学版)，2005，25(4):40-43．

2．杨秀伟，李明斐，张国梁．高校教师工作满意度及其与离职倾向关系的实证研究．大连理工大学学报(社会科学版)，2005，26(4):66-69．

3．胡青，李笃武，孙宏伟．高校教师工作压力与工作绩效的关系:组织承诺的调节作用．中国健康心理学杂志，2009，17(12):1488-1491．