英文视频情景教学在高职英语教学中的应用

何乐飞

摘 要：英文视频教学对于英文电影教学具有更强的可操作性并能有效地提高学生语言输入和输出的效率。本文结合高职英语教学的实际，分析了英文视频情景教学在高职英语教学中的教学思路和教学模式。

关键词：英文视频情景教学 高职英语教学 教学模式

近年来，随着社会经济的发展和现代教育技术的进步，多媒体已经成为各大高职院校教学的标准配备工具，互联网的普及更为高职英语教学提供了大量在线视频素材，一方面能为相对枯燥的书本学习增添一些色彩，另一方面能提高学生的学习兴趣，培养学生的语言能力。高职学生的英语基础相对薄弱，然而学生所学的专业操作性较强，如果采用传统的教学模式，就无法达到预期的效果，因此，具象的英文视频情景教学具有较大的现实意义，相对于英文电影，英文视频更为精简短小，主题鲜明，在时间上把控度更高，值得在高职英语教学中普及应用。

一、视频的选取

英文视频并非随意地选取，而是需要遵循一定的原则。

首先，视频的内容需要和课堂的主题或者上课时间结合起来，而不只是为了迎合学生的视觉偏好专门选取搞笑或刺激的片段，混淆课堂的主次，根本无法发挥视频对学生英语学习的指导作用，违背播放视频的初衷，更有违课堂的教学目的，可谓得不偿失。但是如果将选取的视频和课堂的主题或上课时间有机地结合起来，学生就能加深对主题的理解，对就近的时事和节日有更深的认识，进而达到教学初步的成效。

其次，视频的难易度把握非常关键。高职学生的英语基础普遍比较薄弱，因此视频的选取应该首先考虑到这类学生的英语水平，选择语速较慢、措辞简单、信息量少、容易模仿的片段，经过一段时间的适应和提高之后，再选择偏难一些的视频进行教学。当然，每个班级的情况会有一定的差别，这就要求教师在选择视频的过程中进行差别对待，灵活运用。

再次，字幕的选择也有一定的讲究。如果是导入性质的视频，仅略看即可，字幕要求不高，但如果是与主题相关度极高的视频，就最好是选取无字幕的视频，通过精听静看来提高学生的英语水平。

最后，视频中的英语应尽量地道，这对学生看后进行模仿非常关键，也对培养学生的自信心至关重要。

二、视频的播放

对于导入性质的视频，一般播放一遍即可，主要起到衬托主题的作用，使学生初步了解课堂的主题。但如果是主题性质的视频，就需要播放多次才能达到较好的教学效果。第一遍结合画面泛听，要求学生了解主题的内容。第二遍细听，要求学生记下关键词或句子。第三遍加深印象，要求学生运用记下的关键词句对课堂主题进行简单的概况陈述。如此学生不但会对课堂的主题记忆深刻，而且会在无形中提高自身的英语听力、速记能力和语言表达能力。

三、视频的应用

视频的应用是通过项目式教学法体现的，一方面是对课堂所学内容的巩固和补充，另一方面则能有效地提高学生的英语学习输出效率，培养学生的团队协作能力，做到真正意义上的学以致用。

项目展示的方式主要有两种：对于基础较弱的学生可以让他们进行简单的模仿，而对于基础较好的学生则要求他们在原有视频的基础上进行创新，鼓励学生加入多种元素。随着智能手机的普及，所有的项目都要求学生以视频的形式呈现，最终通过课堂展示，达到组与组之间相互学习的效果。

以上是笔者对高职英语教学中视频情景教学的一些看法，由于水平有限，肯定有很多不足之处和不妥的地方，视频教学真正的教学效果还有待进一步实践检验，但可以肯定的是，英文视频情景教学模式能够大大激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力，使之学以致用，取得较好的学习成效。

参考文献：

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［2］胡琳瑜.英文电影情景教学策略［J］.江西农业大学学报：社会科学版，2009（12）：154-157.

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