《混凝土结构设计原理》课程互动教学设计实践

曾祥蓉，谢 孝，陈 进，王 薇，张 蕾

（后勤工程学院 军事建筑工程系，重庆 401311）

《混凝土结构设计原理》课程于2009年被评委为总后百门优质课程，其网络课程于2010年被评为第十届总后优秀网络课程一等奖，第十届全军优秀网络课程二等奖，足见该课程建设所取得的成绩喜人。尤其，在该课程的教学中，笔者结合土木工程专业课程的特点，对于如何进行互动教学设计进行了思考，并在教学活动中付诸实践，现总结如下：

一、课程教学设计

教学设计不同于教案。教案是以课时为单位设计的具体教学方案，直接应用于课堂教学中，它只体现老师教什么和学生学什么，如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标的，将教学整个过程反映出来，不体现老师为什么这样教，学生为什么这样学的教育理论依据。而教学设计并不是直接应用于课堂教学实施的方案，它是教案的进一步理论化，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，提供具有一定教学水平的教学研究者或老师评论的教学构想，是一种具有理论性的教学指导方案。

教学设计是融合教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学法等相关理论于一体，围绕课堂教学这一中心相互交融，为课堂教学的整体优化发挥综合效益。

西南大学教育学院范蔚教授在题为“浅谈课程教学设计方法”的讲座中[1]，提到了七种比较成熟的课程教学设计模式：讲解接受模式、先行组织者模式、范例教学模式、探究发现教学模式、自学辅导模式、情知互促教学模式、掌握学习模式。互动教学作为课程教学活动的手段或方法之一，也应当进行教学设计，即互动教学设计。

二、互动教学设计

《混凝土结构设计原理》课程互动教学设计的理论依据、教学目标、操作程序和操作策略如下：

（一）理论依据

学生是学习的主体，有听、讲、提问以及亲身体验的权利。而且，学生的思考能力、创新能力是无限的，只待训练开发出来，这就为互动教学提供了理论依据。

（二）教学目标

通过对本课程的学习，让学生掌握混凝土结构设计的基本理论，基本构造知识，获得运用标准、规范、手册和图集等有关技术资料的初步训练，是《混凝土结构设计原理》课程的教学目标。大学四年的学习是短暂，培养学生学习的能力，如何查阅相关规范和手册，学习如何运用专业知识分析和解决实际工程问题，远比把书本上的专业知识一股脑儿地灌输给学生更有用，正如“授人鱼，不如授人以渔”。

（三）操作程序

《混凝土结构设计原理》课程具有很强的实践性，与实际工程紧密结合，如果采用互动教学方式，效果将非常好。根据具体课程的教学计划和教学目标，设计一些场景，或举出一些工程实例，然后让学生收集资料或观看实例或录像，并提出问题，这过程也可以由老师指导学生完成，然后让学生来验证假设或解决问题，如果学生没法验证或解决，老师要适时的引导学生思考讨论，并最终能验证开始提出的假设或问题等，并整理交流所提出的问题，形成系统化的知识体系。

（四）操作策略

在进行互动教学设计时，其操作策略很重要。

课前准备：根据教学目标，将适合用互动方式的来完成的教学内容，进行互动教学设计，即创设一种开放的课堂学习空间，营造一种宽松的学习氛围。比如在进行《混凝土结构设计原理》中“钢筋与混凝土的力学性能”这一节内容的教学前，设计了“钢筋的表面有什么特征”、“不同肋纹的钢筋与混凝土的粘结有何不同”等问题，并要求学生在实际工程去寻找答案。又比如在进行到受弯构件从加载到破坏经历的三个阶段之前，设计了“简支梁在均布线荷载作用下受力特点和破坏过程是怎样的”问题。学生围绕问题，积极主动通过各种方式寻求答案，在老师与学生、学生与学生之间形成了很好的互动关系，有利于学生多向交流促进参与。

关注过程：互动教学不是把问题抛给学生就完事，老师要积极参与学生寻取答案的过程，关注学生的回答。假如学生在寻取答案的过程中遇到困难，老师要及时根据学生的水平将问题简化或明了，否则容易引起学生的畏难情绪。在互动过程中，老师要争取让每一个学生都有机会和条件发表自己的观点和看法，充分调动学生对问题进行分析、探讨和研究的积极性。

及时引导：在互动教学中，老师的引导不仅需要贯穿始终，更需要及时。引导不仅指导着学生的求知过程和方向，更能调动学生求知的主动性。老师应设计出有方向性和程序性的问题，学生对此问题或自学自悟，或采取小组协作，研讨领悟，老师在学生研讨的基础上适时总结，得出结论。比如老师一开始要为学生去工地现场观看调研钢筋的表面特征及使用情形创造条件，当学生就光面钢筋、螺旋纹、月牙纹、人字纹带肋钢筋和分别与混凝土粘结在一起，谁的粘结效果最好进行讨论之后，老师要适时引导学生理解钢筋与混凝土之间的粘结。又比如，学生围绕“简支梁在均布线荷载作用下受力特点和破坏过程是怎样的”这个问题，几人一组，利用ANSYS有限元数值模拟的办法，观察其梁在竖向荷载作用下的受力状态及开裂情形，这个过程中，老师要引导学生如何建模等等。同时，老师对学生提出的新问题也要进行引导。加强师生互动，实现教学相长。

评价设计：这是互动教学设计的最后一个组成部分，即通过多种方式评定、检测和反馈互动教学设计的效果。这些方式有：一是撰写论文，学生可独自完成也可小组合作完成，论文作为课程考核的组成部分，需要紧密结合教学内容和专题研究；二是笔试与答辩相结合，除了笔试外，采取答辩方式，检验学生综合运用知识的能力，答辩成绩计入考核成绩；三是开卷考试，充分调动学生的主动性和积极性，考查的内容由客观题向主观题转移，答案单一性向多元化转移，充分反映学生知识、能力和素质的水平。总之，评价设计要尽可能真实反映学生的创新能力和研究能力。

三、互动教学设计需要注意的问题

互动教学设计时应该注意以下两个个问题：

（一）克服单一的互动教学模式

互动教学是师生互动，生生互动。参与的对象不能局限于某几个优生之间的互动，应该充分考虑教学对象的全体参与。互动不能过于简单，不仅仅是为了追求活跃的课堂气氛而简单地说几句“对不对”“好不好”类似过于简单的互动。可以通过竞赛、辩论的方式来组织生生互动，利用讨论、角色体验的方式来实施师生互动，但无论何种活动形式下，都需要老师的及时引导和全程关注，也需要学生积极参与互动。

（二）避免过分的互动教学模式

有时为了追求互动教学的气氛，不管教学目标，不管教学内容是否需要是否适合用互动的方式，都采用互动教学模式，结果一节课下来，热热闹闹的，老师也不适时干预，感觉不是互动，而是作秀，没多少含金量，完不成教学目标。

（三）避免狭隘的互动教学模式

很多时候提到互动教学，都仅仅局限于课堂上。实际上，只要精心设计，处处皆可互动。除了课堂内的互动外，施工现场、课程设计甚至网络教学系统的在线交流平台都是非常好的互动场所。

综上所述，对于《混凝土结构设计原理》课程，采用互动教学方式，尤其是对互动教学环节进行精心的互动教学设计，能取得较高质量的教学效果。当然在教学过程中，需要将互动教学方法与其它教学法配合使用，相得益彰，以取得最佳的教学效果。

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[1]范蔚.浅谈课程教学设计方法[R].重庆：后勤工程学院，2010.