关于思想政治教育目的的确立依据及当代启示

付 瑶

(中国刑警学院 警犬技术系,辽宁 沈阳 110034)

思想政治教育作为人类的一项重要实践活动，其目的是教育者根据一定的主客观条件对受教育者思想品德方面的质量的一种期望和规定。思想政治教育目的不仅为思想政治教育活动的开展提供了基本依据，还关系到思想政治教育为何存在的问题，而且为思想政治教育活动提供了目标指向，关系到思想政治教育将以何种方式继续存在的问题，更重要的是，思想政治教育目的为衡量和检验思想政治教育效果提供了基本尺度。

一、思想政治教育目的的定位依据

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。[1]4在概念表述中内在地包含了思想政治教育的三个项度：其一,思想政治教育要为社会的发展和进步服务；其二，思想政治教育要反映受教育者的思想实际并满足其发展的需求；其三，思想政治教育要为统治阶级服务。当然，这三个方面并非彼此孤立，而是在有机联系中共同构成思想政治教育目的的确定依据。

1.社会发展的客观要求

思想政治教育要服务于社会的发展与进步，其目的的确定就必然反映社会发展的客观需要。一方面，思想政治教育目的的确定应以物质生产实践为基础。思想政治教育是一种精神生产性的实践活动，与物质生产实践相比，具有第二性，所以，社会生产实践为思想政治教育的开展提供物质前提，思想政治教育为社会的发展和进步提供各种体力和智力因素。如果思想政治教育的目的脱离社会现有的物质条件，就会导致教育如同无源之水，无本之木，无法开展。另一方面，思想政治教育的目的应体现时代发展和社会进步的要求，融合理想与现实的有机统一。因为“共产主义对我们来说不是应当确立的状况，不是现实应当与之相适应的理想。我们所称为共产主义的是那种消灭现存状况的现实的运动。这个运动的条件是由现有的前提产生的”[2]87。如果思想政治教育的目的与时代发展和社会进步脱节，就会导致教育的僵化、封闭，被社会所抛弃。

2.受教育者的思想实际及个体发展的需要

思想政治教育发端于人类生存、发展和实现的需要，其目的是解决“人怎样成为人，人成为怎样的人”的问题，所以，受教育者的思想实际以及个体精神世界发展的需求也是确定思想政治教育目的的重要依据。一方面，思想政治教育目的定位的出发点是受教育者的思想现状。“教育说到底是一种彻底人性化的事业，离开了作为教育活动主体的人，教育就什么也不是。而人之为人，从哲学上讲，就因为人有动物所缺乏的自我意识。”[3]30所以，思想政治教育的目的定位应该以人为本,全面了解受教育者思想实际的层次性、差异性，避免教育目的笼统，缺乏针对性。另一方面，思想政治教育目的的确定还应考虑到个体发展的需求。作为教育对象的个体“不是力求停留在某种已经变成的东西上，而是处在变异的绝对运动之中”。[4]486同时，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”[2]60。因此，思想政治教育目的的确定必须考虑到人的发展性和社会性。思想政治教育正是在适应并超越个体的思想实际，满足个体发展需求的过程中实现教育的目的。

3.中国共产党的奋斗目标

任何阶级的思想政治教育都反映本阶级的根本利益和要求，中国共产党的思想政治教育是为工人阶级和广大劳动人民服务的，具有鲜明的无产阶级党性，所以,中国共产党的奋斗目标也是思想政治教育目的的确定依据。中国共产党的奋斗目标具有层次性，是实现共产主义的最终目标与阶段性的具体目标的统一,思想政治教育的目的也具有层次性，是一元性的根本目的与多元性的具体目的有机统一。一方面，思想政治教育的根本目的应依据和围绕党的最终目标而确定，即提高人们的思想道德素质,促进人的自由全面发展。根本目的是思想政治教育的灵魂，一旦发生偏离，思想政治教育就失去独立性和发展方向。另一方面，思想政治教育在不同时期的具体目的要以共产主义思想为指导，根据不同阶段党的具体奋斗目标来确定。而且，党在一定历史时期的奋斗目标被分解到各个领域、各个部门，也会体现出差异性，思想政治教育的具体目的必须与党在该领域的奋斗目标保持一致，才能确保教育目的的实现。

二、思想政治教育目的的确立依据之启示

探讨思想政治教育目的的确立依据，一方面可以为我们理解思想政治教育存在的合理性和发展的生命力提供一种更为科学和深刻的思维方式，从变化中把握规律，实现思想政治教育目的的本质复归。另一方面能够确保我们始终从思想政治教育本身出发去定位思想政治教育的具体目的，在思想政治教育本体价值的追问过程中实现人的自由全面发展。由思想政治教育目的的确立依据引发的启示有以下三点：

1.思想政治教育目的的研究视阈从工具向本质转变

思想政治教育目的的工具性是指从思想政治教育作为意识形态传播工具的角度展开研究；思想政治教育目的的本质性是指从思想政治教育本源的角度展开研究，从不同的视角研究思想政治教育的目的，会导致不同的教育方法和教育效果。随着社会生产力发展水平的提高、党对思想政治教育认识的不断深化以及思想政治教育学科的发展，思想政治教育目的的研究视阈应该从宣传工具逐渐向教育本身以及教育客体延伸，兼顾思想政治教育目的的工具性和本质性，更加突出思想政治教育目的的本质性研究。在理论上应该以思想政治教育为特定的研究范畴形成思想政治教育目的的研究体系；在实践上应该更加关*个体主体性并且为实现人的自由全面发展创造条件。

2.思想政治教育的目的趋向从侧重社会本位转向侧重以人为本

思想政治教育的目的趋向侧重社会本位,意味着为维护国家利益和社会稳定，规约社会成员的思想和行为，强调教育目标的普遍性和一致性。思想政治教育目的趋向侧重以人为本，意味着思想政治教育在尊重个体的独立性和差异性基础上促进社会的发展，体现了教育目标的特殊性和针对性。社会本位为以人为本的实现提供物质基础，以人为本是社会本位得以实现的促进因素，协调好二者的关系有助于思想政治教育目的的实现。受到改革开放以及社会主义市场经济体制的影响，利益主体多元化、社会结构多层次化和人们的价值取向多样化的倾向日益突显，思想政治教育的目的也应该更加关*个体的选择性和发展性，这样才符合受教育者实现自由全面发展的要求。因此，思想政治教育的目的应该在兼顾社会本位和个体本位的基础上，更加强调以人为本。反映在思想政治教育理论中，就是以个体为视角，深入、系统地研究思想政治教育的目的，为思想政治教育促进人的自由全面发展提供学理性支撑。反映在思想政治教育实践中，就是从教育理念的推广、教育内容的设定到教育方法的应用都应*重受教育者创新人格的培养。

3.思想政治教育目的的实现是一个接续性的动态过程

中国共产党的思想政治教育从最初的“宣传工作”到实现学科化、系统化和科学化，已经历了90多年的发展历程。因为由各个历史时期的社会物质生产实践决定，受中国共产党在每个阶段奋斗目标的影响，考虑到受教育者思想实际的阶段性特征。所以，不同时期的思想政治教育目的也有所不同，这既体现了思想政治教育具体目的的阶段性和特殊性，也反映出中国共产党对思想政治教育目的的认识随实践发展逐渐深化。思想政治教育根本目的(人的自由全面的发展)的实现是一个接续性的动态过程。每一个具体目的的完成都为根本目的的实现创造条件，而根本目的为每一个具体目的的确定指明前进方向。每一个阶段的思想政治教育的具体目的都有其特殊的社会历史性，我们不能以当前思想政治教育目的关*教育本质而否定以往思想政治教育的目的偏重工具性，也不能以当前思想政治教育的目的强调个体本位而否定以往思想政治教育强调社会本位，因为共产党人“在当前的运动中同时代表运动的未来”[2]306。思想政治教育的根本目的与具体目的统一于实现人的自由全面发展的全部历史过程中。

由此，只有以社会的物质生产实践、受教育者的思想实际以及中国共产党的奋斗目标作为基本依据，科学、合理地确定思想政治教育的目的，才能实现思想政治教育目的的本质性复归，才能使人在接受思想政治教育的过程中占有自己、成为自己、发展自己。思想政治教育目的的实现与人的自由、全面发展是同一个过程。

[参考文献]

[1] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理：第二版[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：三联书店，1991.

[4] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第6卷上[M].北京：人民出版社，1979.