实验技能大赛在体育院校生物科学人才培养中的作用——以沈阳体育学院实验技能大赛为例

冯宁

（沈阳体育学院运动人体科学学院，辽宁沈阳110102）

实验技能大赛在体育院校生物科学人才培养中的作用
——以沈阳体育学院实验技能大赛为例

冯宁

（沈阳体育学院运动人体科学学院，辽宁沈阳110102）

实验技能大赛是对学生实验能力的一种综合检验，也是对教学质量的一种检查和评比。本文通过对沈阳体育学院学生实验技能大赛的组织和实施情况进行分析，发现实验技能大赛是培养学生创新能力的重要途径；给学生提供理论联系实际的一种很好形式；为促进体育院校生物科学实验教学的改革，提高学生对实验的兴趣，培养学生的实验能力，增强学生的创新意识，促进体育院校体育生物科学应用型人才培养质量发挥了重要作用。

实验技能大赛；人才培养；实验教学改革

目前沈阳体育学院运动人体科学专业和运动康复与健康专业的实验课程所占的比例非常大，实验教学作为理论联系实际的一个重要教学环节，是培养学生创新能力、实践能力和创业精神不可缺少的一个重要方面。然而运动人体科学专业和运动健康与康复专业的实验课主要是以验证理论课的相关理论为主要目标，过分突出实验课程的验证性。这种做法一定程度上是“照方抓药”，书上怎么写，学生就怎么做[1]。在整个实验教学过程中，学生往往是被动的，无法将这种实验过程变成自己独立去思考、去研究的过程。面对当今高科技的创新发展，这种传统的教学方法无疑束缚了对学生全面素质的培养[2]。

基于这种情况，沈阳体育学院运动人体科学学院做出了大胆的尝试与改革，自2007年以来，已经成功地举行了五届“实验技能大赛”，并且逐渐被我校师生接受和认可，并且在2011年被沈阳体育学院团委评为学院学生优秀创新活动一等奖。实验技能大赛为促进体育院校生物学科实验教学与改革，提高学生对实验的兴趣，培养学生的实践能力，增强学生的创新意识，提高沈阳体育学院应用型人才培养质量发挥了重要作用。

1 实验技能大赛的组织和实施

这项比赛由沈阳体育学院运动人体科学学院和实验室管理中心主办，在辅导员和班导师的指导下由学生会细心地进行策划和准备。由学院领导、教研室主任、实验中心老师和班导师对实验竞赛的技术筹备、竞赛组织和评比等部分做了很多投入。竞赛情况如下：

1）参赛学生情况。参赛对象：运动人体科学学院2008，2009，2010级所有在籍学生，共177人。组队方式：比赛共分八个队，每队20～21人，将分别由08，09，10级同学组成。主办单位根据院内2008，2009，2010级所有在籍学生情况随机进行分组，每个代表队中将分别包括08，09，10级同学若干名。各队选出队长1名，副队长2名。

2）基础知识大赛。分为五个环节，分别为必答题、接力题、选择题、复活题和终极题，所选题目都是运动人体科学专业和运动健康与康复专业教学大纲中所规定学生需要掌握的理论知识。大赛把平时比较枯燥的理论知识贯彻到趣味性非常强的游戏中。这样激发了学生对学习的积极性和主动性。

3）基础实验操作与应用大赛。比赛内容为制备坐骨神经腓肠肌标本，使用BL410生物机能实验系统；血红蛋白、血型、尿糖、尿酮体和血尿素测定；综合实践技能，通过影像内容考察同学对所学知识的掌握程度；运动创伤与推拿。

4）综合性设计性实验大赛。实验题目由各参赛队自行确定，包含运动生理生化、运动医学、运动生物力学等方向，所选题目必须考虑其可行性，确定题目后辅导老师参与到该组实验的立项、设计讨论中。这一阶段包括：实验过程设计与实施；结论整理与命题验证；材料报告；幻灯制作；实验陈述；实验答辩。

5）奖励办法。每个阶段比赛按照得分多少进行排名，并按照排名获得相应积分，第一名至第八名分别获得15，10，8，6，5，3，2，1个积分。各比赛阶段取单阶段积分前三名，整个比赛取总积分前三名。此外，为鼓励团队配合，组委会设最佳团队奖一个，最佳组织奖一名，评比对象为整个团队与各队组长、副组长。以上奖项将有组委会分别给予物质奖励及证书。

2 实验技能大赛推动人才培养与实验教学改革

竞赛是对学生实验能力的一种综合检验，也是对教学质量的一种检查和评比，考的是学生，评的是学校[3]。基础实验操作与应用阶段要求学生在规定的时间内，完成标本的制作、仪器的操作、紧急救护技能的实施等一系列工作。这一切，从表面上看是对参赛者的考核，考核其理论水平、实际动手能力、分析问题解决问题的能力，实际上也是对沈阳体育学院实验教学质量的全面检查。综合性设计性实验大赛阶段结束后，参赛组组长向评审委员会汇报实验设计及完成情况，评审委员会对其实验设计、实验结果、实施过程以及实际意义进行评定。委员会在评定过程中以参赛者的实验能力为考察的重点，主要考察参赛者自主制定实验步骤的能力，选择器材、药品、技术和方法的能力，基本实验操作能力，观测、分析和评判的能力，对数据进行分析，对结果进行表述及对结果进行评估的能力等[4]。

2.1 实验技能大赛是培养学生创新能力的重要途径

2.1.1 实验技能大赛促进学生主动学习

同学们普遍认为虽然实验过程非常辛苦，但是收获很大。此种形式的实验技能大赛充分激励和调动了参赛学生对学习、科研的主观能动性，并且更稳步提高了参赛者的实验操作能力，也从根本上使学生由被动学习转变为主动求知。在实施过程中，实验室的实验仪器设备也被广泛的利用，提高了实验设备的使用率，扩大了实验室在学生之间的影响力，达到了学校与学生双赢的效果。与此同时，参赛学生们也有机会充分运用自己掌握的知识来分析问题和解决问题，也拓展了参赛学生之间的团结合作能力。对培养具有创新意识和创新能力的高技能、高素质综合型人才起到了积极的作用[5]。

2.1.2 实验技能大赛培养学生独立工作和思维能力，提高了综合素质

由于许多组的综合性设计性实验项目较为贴近竞技运动实践和大众健身，倾向于多种技能和多学科的理论基础知识的综合利用，例如广泛查阅文献资料、精心设计实验、选择实验对象和试剂、按计划实施实验步骤、对实验结果分析与讨论以及撰写论文等，这就最大限度地锻炼了学生独立工作和思维能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生科研意识、创新思维和独立科学研究能力[6]。2.2实验技能大赛对实验环节进行全面检验

由于实验技能大赛的综合性设计性实验大赛阶段的实验方案要学生自己设计，因此，提高了学生查阅文献、进行实验设计、分析问题和解决问题等方面的能力，从而提高了学生的创新能力。例如“力竭运动后短时间体能的有效恢复方法”这个实验，人体做俯卧撑致力竭后分别采用推拿按摩、瑜伽放松操和40℃温水热敷并交替冷敷的不同方法对受试者进行处理，然后使用统计学软件分析这些方法进行处理后的效果，然后找出有效恢复的方法。实验结束后，他们认为这种综合性设计性实验使他们完整地了解了科学研究的全过程以及科研的基本原则和方法。

2.3 实验技能大赛促进学科融合发展，提高学生参与兴趣

使学生能够对一些事物从感性认识提高到理性认识，同时也能感染对学习不太感兴趣的同学，让他们能充分融入到团队这个集体里。由于每个参赛组既有不同专业的学生，也有不同年级的学生，这样既促进了不同专业学生间的知识互补，也促进了不同年级同学之间的相互学习，对整个系形成良好的学习氛围起到了很大的作用。

3 实验技能大赛的存在问题与解决对策

3.1 学生基本功不太扎实。

在日常仪器设备使用方面，我们采用教师手把手教的办法，这样直接造成学生“知其然，不知其所以然”，一旦实验中出现一些突发情况，学生会不知所措。例如一些同学在使用BL410生物机能实验系统测试肌肉收缩特性时，发现绘出的曲线是倒置的，有些同学不知如何处理这种情况，其实很简单，只是肌肉拉力感受装置方向倒置的原因。

3.2 生化实验部分过于简单。

血红蛋白、血型、尿糖、尿酮体和血尿素的测定，这些方法老化，而且有些方式接近于淘汰。建议以后多增加一些精确的实验仪器测试。

3.3 完善比赛模式。

近几年的比赛的参赛选手仅为沈阳体育学院运动人体科学学院的学生，范围较小，以后举行此类的比赛应邀请其他体育类专业的学生同台竞技，从而把比赛推广到学校，扩大影响面。邀请学校督导组专家或学校其他相关部门领导参与比赛的评比，增加比赛结果评比的权威性，充分扩大实验技能大赛的辐射作用和实验中心的功能[7]。

“实验教学改革是新一轮高等教育质量工程中教学改革的重点和热点”[8]。实验技能大赛是链接人才培养和实验教学的纽带，以赛代专业实践，以赛代教，以赛促进自身提高，用全新的方法、视角改进实验教学活动，不失为实验教学改革的一个创新的平台。实验技能大赛充分弥补了传统实验教学的缺陷，于此同时也提高了学生学习的主观能动性，使学生思想的创造性和综合分析和解决问题的能力得到普遍提升。通过这五届大赛体现了新时期大学生们活跃的思维能力、严谨的实验科学态度以及对运动人体科学和运动康复与健康专业知识精益求精的精神，这对于参赛学生们今后的人生为迈向成功奠定了一定的基础。

4 结语

[1]杨伯苗.科技创新的历史作用与创新型人才培养的探索[J].实验技术与管理，2000，17（6）：8-12.

[2]李振键.加强创新教育基地建设，培养高素质人才[J].实验技术与管理，2000，17（2）：6-8.

[3]吴蔚.全国大学生电子设计竞赛对实验教学改革的启示[J].实验室研究与探索，2007，26（11）：160-162.

[4]韩建春.食品科学与工程专业学生“三创"能力培养探索[J].实验室研究与探索，2008，27（8）：4-6.

[5]郑曙明，何丽君，吴青.建立开放性实验室培养学生能力的研究[J].西南农业大学学报：社会科学版，2005，3（1）：1.

[6]郭恒俊，王晓云，张立立，等.构建生物化学综合性、设计性实验教学新模式[J].实验室研究与探索，2008，27（5）：99-111.

[7]王晓琴，刘华，宋淑华，等.开展实验技能大赛促进实验中心建设[J].实验室研究与探索，2011，30（5）：83-85.

[8]郑家茂.对大学实验教学若干问题的厘析[J].实验室研究与探索，2007，26（11）：1-3.

〔责任编辑 石白云〕

The Effect of Experimental Skills Com petition in Biological Sciences Personnel Training in the Physical Education Institution

FENG Ning
（Human Movement Sciences Department，Shenyang Physical Education Institution，Shenyang Liaoning，110102）

Experimental Skills Competition is a comprehensive test of the students＇experimental skills，butalso is an inspection and appraisal of the quality of teaching.In this paper，we found Experimental Skills Competition is a best way to cultivate the students＇innovative ability by analysis the organization and implementation of the competition in Shenyang Physical Education Institution.At the same time，this paper provides the students with a good form of combining the theory with the practice.What＇smore，this paper has an important influence in promoting the revolution of biological sciences experimental teaching in physical education institutions，raising the students＇interest in experiments，cultivating the students＇capabilities of experiments，enhancing the students＇awareness of innovation and promoting the quality of the cultivation of biological sciences applicative personnel in physical education institution.

Experimental Skills Competition；personnel training；the experimental teaching reform

R235.3+4

A

1674-0874（2012）04-0086-03

2012-05-20

冯宁（1981-），男，山东枣庄人，硕士，讲师，研究方向：运动人体科学。