网页设计课程教学创新

章明珠

(西安翻译学院基础课部，陕西西安 710005)

随着网络技术迅速发展，网页设计已成为一门计算机基础课程。目前开设的《网页设计》课程重点介绍3个软件结合使用制作静态网页的方法。其中Dreamweaver是进行网页框架搭建、页面布局、各种网页元素的组合、网页之间链接的软件。Flash是制作网页中广告动画、LOGO的软件。Photoshop是进行网页中图形图像、背景、线条、边框、导航图片及简单GIF动画制作的软件［1］。作为一门新型学科，网页设计课程有其鲜明的特点:(1)具有较强的操作性和综合实践性，特别强调学生学以致用的综合实践能力。(2)具有创造性。(3)集现实性和实效性于一体［2］。基于以上特点，这门课程的教学目标，不仅要教会学生掌握某一知识点，而且在教会学生学会网页制作的同时，激发学生的求知欲，创造欲和主体意识，从而培养学生的创造能力，自主学习能力和团队协作能力。

1 网页设计课程创新研究

1.1 教学模式改革

任务驱动是计算机实践教学中经常使用的方法，具体含义是在整个教学过程中，以完成每一具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导学生学会如何发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，使学生自己提出问题，并经过思考，独立解决问题［3］。网页设计课程的传统教学模式为教师演示案例，学生重复案例，尤其是网页设计中最灵活的Flash软件的学习，部分教师甚至让学生记录动画的操作步骤，其教学模式违背了任务驱动的初衷。

真正的任务式教学在教学实践中应遵循两个步骤:(1)展示案例效果，吸引学生的注意力，激发学生参与的热情;(2)引导学生进行分析，在分析过程中鼓励学生使用不同的方法解决同一问题，注重传授学生解决问题的思路与方法，在这一过程中，学生会不断获得成就感，激发学生的学习欲望，从而培养其勇于进取、独立解决问题的学习能力［4］。根据教学实际情况，结合任务式教学，提出了符合这门学科特点的一种创新的教学模式。具体实现流程如图1所示。

图1 具体实现流程

下面具体阐述对这一教学模式的理解［5－6］。

(1)案例欣赏。网页设计课程应以案例形式进行，教师要根据教学进度和要求选择适合的教学案例。应当以简单、清晰、易实现为标准，并在学生掌握知识的基础上，增加新的知识点。

(2)示范操作。演示案例欣赏的实现过程。由于案例是在学生原有课程基础上增加新的知识点，学生要掌握的仅是关键步骤。因此，教师演示完毕后，学生就可以独立实现。对网页设计中的Flash软件的学习，切忌让学生去记操作步骤，以免造成机械的学习，扼杀学生的创造性。

(3)讲解原理。避免学生不记操作步骤仍能够实现操作效果的关键，就在于讲解原理。对于任何知识的学习，理论指导实践，这对操作性极强的网页设计课程尤为重要。教师应该结合实际，将原理讲解清楚，学生只有掌握原理，才能举一反三，制作出具有创意的作品，同时对知识的掌握便更加牢固。另外，为帮助学生操作时更有效的掌握新知识，教师应将知识的易错部分讲解清楚。

(4)练习作业。练习作业应具有拓展性。教师对作业的设计，应在上述案例基础上有所发挥。既要包含原有的基础和内容又要具有一定能度、深度及广度的设计。既起到让学生学习新知识点的作用，同时应用现有知识，加深现有知识点的应用。

(5)讲评总结。任一知识点的注意事项都较多，对于这些注意事项，不须一次性都告知学生。合理的做法是通过设计案例，让学生去发现问题，启发学生去解决问题。这能更好调动学生的学习的积极性和主动性。教师要做的只是点评，总结注意事项。点评作业时，展示学生的创意作品，鼓励学生创新思维。

(6)能力扩展。学生时常认为所学的知识并无用处，一是学习的内容过于简单，二是研究的理论又过于高深，总之实用性较弱。造成这一局面的根本原因在于教师未能较好的联系实际，导致实验设计缺乏实用性。那么实现实用性效果，就应该在课堂设计中增添一些实时性较强的例子，进一步提高学生的学习兴趣。同时在案例中，要实现效果，一般是需要某些技巧的，而这又更有效地扩充了知识，实现了知识的综合。

(7)综合实验。课堂上的时间终归有限，能使用到的案例屈指可数。如何让学生独立复习之前的知识点，综合性实验是最好的选择。这一任务可充分地激发学生将所学知识点融会贯通，同时，启发学生发现问题，想方设法地解决问题。

1.2 优化考核模式

一种良好的考核方式，不仅有利于真实地反映学生的学习水平，并且有利于激发学生的学习积极性。目前，采取平时成绩和期末成绩各占一部分比例的考核方式，采取闭卷机试的实践考核。然而，如何有效地给出平时成绩，对于调动学生学习积极性至关重要，因此，平时成绩应体现学生的学习过程，以全面反映学生的学习情况。这种方式实现了对学生整个学习过程的综合评价，公正合理地检验了学生的学习效果，提高学生学习积极性，体现了学生的主体地位。

考试的形式主要有封闭式考试和开放式考试。封闭式考试着重检查学生记忆知识的数量及理解知识的程度。开放式考试注重考查学生对知识的理解和灵活运用能力，能够体现出学生的若干能力水平，有利于考查学生对知识综合应用的能力、提高考试的质量和培养学生独立解决问题的能力。而对于网页设计课程应采取开放式考试与封闭式考试相结合的方式进行，其中开放式考试以上述综合性实验进行，此方式有效地促进了学生创新能力的发展。

2 结束语

教学是教师工作的重点，而教学模式的创新就是根据实际教学情况不断地总结、完善并加以改进。实践证明，这种创新的教学模式能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有力地提高了课程的教学效果和水平。

［1］ 都桂英.高职院校《网页设计》课程教学设计［J］.教育理论与实践，2010(30):57－59.

［2］ 申红雪，刘育熙.关于“网页设计与制作”课程教学方法的探索［J］.教育与职业，2008(27):87－88.

［3］ 高欢辛，景波等.论任务驱动式教学模式在网页设计课程中的应用［J］.教育与职业，2009(5):151－152.

［4］ 时炳艳.基于任务驱动的“网页设计制作”课程教学设计［J］.现代教育科学，2010(1):113 －114.

［5］ 王丽霞.《网页设计》教学研究［J］.电子科技，2010，23(7):129－130.

［6］ 田西壮，黄艳.任务驱动法在《数据库应用》教学中的应用［J］.电子科技，2010，23(6):109 －110.