良言一句三冬暖

浦英

摘要： 本文通过分析新课程提出的英语课堂教学评价，提出了英语课堂教学评价的具体做法及应注意的方面。实践证明，多样化的英语课堂教学评价能充分调动学生学习英语的积极性，让学生在民主、温暖的氛围中学到英语知识，掌握英语技能，达到运用语言的目的。

关键词： 英语课堂评价多样化注意事项

一、新课程提出的英语课堂教学评价

新课程提出“教学根本目的是为了每一个学生的发展”，倡导“以学论教、教为了促进学”的课堂评价模式。评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”，把教师如何促进学生学习及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。

二、新课程提出的英语课堂评价对教师、学生的启示

通过多年的教学与实践，我认为初中英语课堂教学的评价体系在以下两个方面需要进行研究。

（一）学生方面

教师要激发学生学习英语的热情，尽量避免和减少学生的两极分化，确保大多数学生英语成绩达到优秀或合格水平。

（二）教师方面

每个教师都要把自己培养锻炼成具有一定的研究能力和实践经验的教学骨干。

三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式

我经过多年的教学实践，从教师评价和学生评价两方面入手改进课堂评价模式。

（一）教师评价

1．多用激励性评价。在英语教学中，教师要关注学生的点滴进步，运用“Good!/Great!/Super!/Wonderful!/Well done!”等进行言语激励，这样他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。另外，肢体语言能起到丰富口头语言的作用，更能感染学生。

2．适时捕捉，用灵动的智慧寻找评价的生成点。

首先，教师要有很强的资源利用能力。如7B Unit4 Grammar中，动词的过去式是一个重点难点，我就用动词的过去式作为资源进行小组竞赛。

其次，教师要有很强的价值导向能力。初中生在学习英语的过程中，普遍存在一定的焦虑感和不自信，因此如何合适而巧妙地运用课堂评价语显得尤为重要。如教室里有位女生，智力一般，基础较差。平时比较内向，学习也很被动。我就适时提醒，遇到事情要有主见。这位女生听了之后就大有改观，学习主动认真了许多，原来濒临不及格，后来一直能考到70多分，比以前自信了许多。

（二）学生评价

在教师进行课堂评价的同时，应充分重视学生评价，提高学生学习的积极性，可以采用以下方法。

1．小组团队评价。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。小组成员在共同的目标下开展学习活动，小组成员既分工又合作，将完成任务情况记入小组集体成绩。

2．利用竞赛活动进行评价。我曾对学生进行调查，调查采用书面无记名形式。用Excel软件将四组被试的调查结果进行统计，横向比较差异。实验结果如下。

从实验结果来看，竞赛性的授课对孩子们的吸引力要大得多。可以推测，长期采用非竞赛性授课，容易削弱学生对于语言学习的兴趣。

3．利用英语活动课进行评价。如7A Unit6 Reading the fashion show，经过第一节课的词汇和文章意思的疏通之后，在第二节课前就可以让每一小组根据书上的角色或者自己编排进行准备，然后在课堂上尽情表演，教师按熟练程度和即兴表演的表现给每一小组打分。

4．学生互评。在教学中，学生互评能促使学生积极参与，在评价别人的过程中实现自我进步。例如：每两个单元要进行一次单元测试。小组间英语水平相当的学生可以互批试卷，90分以上加10分，80分以上加5分，也可以根据实际情况而定，没有定律。由组长负责统分，计入小组成绩。

5.评价成绩要定期公布。教师可根据每一小组的分值，评出月冠军、学期总冠军，学期总冠军可适当地进行物质鼓励，避免让奖励流于形式，削弱了学生的学习积极性。

四、有关英语课堂评价的注意事项

在实践过程中，对英语课堂评价需要注意以下几个方面。

（一）评价指标不要过细和过全

如果评价指标太多、太细，课堂在评价与统分上就占用了大部分时间，这岂不是捡了芝麻丢了西瓜？

（二）评价要注意实效性

俗话说，“教无定法”，其实对评价而言，“评价有法，但无定法”。

（三）评价一定要关注“后进生”

课堂上教学目标完成与否，与是否关注“后进生”紧密相关。但是，教师不能一味地表扬“后进生”，不能认为学生“快乐”就行，而是要以发展的眼光看待学生，这样，即使教师批评了他们，他们也仍然能感受到教师的关注和期望，并由此产生进步的动力。

五、结语

教学实践证明，改进的英语课堂评价确实能调动学生学习英语的积极性。以七年级备课组为例，第一学期期末全年级英语考试及格率与上一届同期相比有明显提高。但也出现了一些有待进一步解决的问题，比如说在课堂上，教师往往要求几组学生展示自己准备的内容，这时除起立展示的学生外，其余学生几乎无一例外地在默默地复述自己的内容，很少有人聆听，最后只关心自己小组加了多少分。我们要在今后的教学实践中运用有效的教学方法克服这些弊端。

参考文献：

［1］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.

［2］董服相.让课堂评价掀起“风浪”［J］.中小学教学研究，2008，（2）.

［3］蒋京丽.初中英语课堂教学即时评价的问题与对策［J］.英语教师，2010，（11）.