《进出口贸易实务》实践性教学探析

田园园

摘要： 实践教学是贯彻落实党和国家教育方针，实现高等教育人才培养目标的重要途径，是培养学生实践能力、创新意识的重要手段，是学生培养方案的重要组成部分。《进出口贸易实务》是专业必修课，探索和实施实践性教学，对于培养应用型专门人才具有重要意义。

关键词： 《出口贸易实务》实践性教学必要性方法

一、《进出口贸易实务》课程特点

《进出口贸易实务》是中等职业学校物流管理、电子商务、商务日语、商务英语、市场营销等专业的基础理论课，具有很强的实践性和应用性，课程既涉及国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等方面的基础知识，又涉及许多具体的进出口贸易实务，如单证实务、报关实务、外贸函电等，是一门理论和实务相结合的学科。它是为培养对外物流管理工作、从事各种电子商务活动及涉外连锁经营人员应具备的基本理论和基本技能而设的。国际贸易活动具有跨国界、跨文化、环节多、难度大、变化频繁的特点。因此，在教学中，学生不仅要掌握相关的基础知识，而且要培养较强的处理实际业务的能力，这就要求老师不仅重视基础理论及知识的教学，而且强调实际业务能力的培养与训练。因此，探索《进出口贸易实务》实践性教学是提高教学效率、提高学生实践操作能力的重要手段。

二、《进出口贸易实务》实践性教学的必要性

（一）实践性教学是提高学生学习兴趣的重要手段。从学生的客观方面分析，中等职业学校学生素质普遍偏低。中等职业学校的学生多数为中考落榜者，在中小学就没有养成良好的学习习惯，上课经常开小差，精力不集中，学习基础较差，接受能力一般较弱，对语言文字不能正确理解。但这些学生天生爱动，喜欢直观方式接受信息，《进出口贸易实务》理论知识比较难以理解，只注重理论，按传统方式教学，学生必定失去兴趣。因此，实践性教学对于提高学生的学习兴趣具有重要作用。

（二）实践性教学是培养学生自信心的必要措施。从学生的主观方面分析，中等职业学校学生学习动力不足，普遍存在厌学情绪。很多同学学习目标不明确，认为：我将来又不到外贸公司上班，学其何用？因此学习主动性普遍较差。中职生大多因成绩较差而无法进入普高，因而本身就存在一定的自卑感，加上中专的教育方式与初中教育方式有较大的区别，他们一时无法适应。因此教师在《进出口贸易实务》教学中，要让学生多动手，从实践中体验成功，增强学生的自信心。

（三）实践性教学是学生主体地位充分发挥的体现。“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”早已成为教学改革的中心命题。然而，现实的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。比如，教师上课前事先设计好，提什么问题，学生怎么回答，老师如何反馈，都已经写进教案。学生在课堂上对教师提的问题的回答，必须符合教师的备课时事先准备好的答案，如果学生即兴提出超出教师备课范围、具有独创性的问题或答案，很多教师的反映就是不置可否。因为教师并没有把学生真正放在主体的位置上，而是过多地注意自己的教学活动如何安排得环环相扣，过多地注意自身的教学行为的设计和执行，恰恰忽视学生主体作用的发挥。实践性教学则能充分发挥学生的主动性。

（四）实践性教学能够督促教师主动到企业实践。教师在《进出口贸易实务》实践性教学中，会遇到很多书上没有的知识，必须不断学习，主动到企业实践，学习进出口业务的具体操作，进而完善教学方案。

三、《进出口贸易实务》实践性教学的方法

（一）企业参观，增强学生的感性认识。在学习《进出口贸易实务》的过程中，组织学生到外贸单位或港口参观学习，是提高学生感性认识的必要措施。通过参观，学生对一些外贸术语会有直观的理解，比如，贸易术语FOB、CFR、CIF三种贸易术语，风险划分界限均以船舷为界，什么是船舷？货物如何越过船舷？货运船舶是什么样子？等等，一系列问题，均能得到解决，对理解国际贸易知识具有不可替代的作用。在有条件情况下，到外贸、外运单位工作一段时间，对学习和运用外贸知识是最好的方法。

（二）利用案例教学法，加强实用性教学，培养学生的实践意识。案例教学法是实践教学中实用性教学的常用方法，实践教学的内容和方法应该达到实用性的目的，也就是能够解决具体的实际问题，从而提高学生分析理解和运用知识的能力。实践教学强调课程内容和教学方法的实用性，具体体现在每个专业的应用层面。因此，实践教学是帮助学生掌握专业知识的实际应用能力。《进出口贸易实务》教学过程也普遍运用案例分析方法，选取典型的案例，结合所学的外贸知识，提出相关问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生掌握了理论，能够在实践中运用，从而达到实践教学的目的。

（三）课堂模拟，让学生在实践中体验工作情景。实践教学也是体验教学，实践教学就是让学生更多地参与专业实践，从实践中领悟学到的知识，增加对专业知识的理解，并以此方式让学生自觉提高专业知识水平，达到理论与实践联系的目的。因此，《进出口贸易实务》教学可以组织学生观察、体验和实际操作专业领域的工作，以此达到对专业知识更深入的理解和掌握。老师在教学过程中可以设置某些工作场景，让学生体验。如：信用证结算方式：可以模拟工作场景，设置五个角色（出口商、进口商、出口地银行、进口地银行、运输单位），让学生分角色制作单证，具体掌握各种单证的流动方式，从而深入理解信用证结算流程；再如，签订合同环节，也可以让学生分角色谈判。学生学习气氛非常活跃，学生可以在轻松活跃的气氛中尝到知识，并且得到实践锻炼机会，获取经验，进而更深入透彻地理解专业知识。

（四）实用软件操作，让学生在实践中感受成功的喜悦。实践教学同样是实验教学。实验教学强调的是建设实验室，开发实验课程，建立实验教师队伍。特别是随着现代信息技术发展，网络应用的普及，用计算机模拟商业运行环境，进行网络环境的仿真实习等是实践教学的主要形式。《进出口贸易实务》在教学结束后，可通过模拟软件学习的实训，让学生在仿真模拟的工作环境中具体体验。我校商贸实训室安装SIMTRADE外贸实训平台，学生可以用不同的角色进行操作，如：出口商、进口商、出口地银行、进口地银行、工厂、海关、船公司等，学生分组操作比赛，在可控的实验环境下充分体验真实场景的感觉，达到了教学目的。

总之，探索《进出口贸易实务》实践性教学，是提高学生学习的兴趣，真正体现以学生为主体的重要手段。实践性教学培养了学生分析问题和解决问题的能力，增强了学生的就业能力，让学生学有所用，从而实现了职业学校的人才培养目标。

参考文献：

［1］王健教授.构建高等学校实践教学体系的研究与实践.对外经济贸易大学.

［2］王健教授.国际贸实务实践讨论.对外经济贸易大学.

［3］王慧.《国际贸易实务》课程模拟实验教学研究.科技信息.