“生动•主动•灵动•感动”

石桂华

摘要： 在高中美术特长生教育中，教得生动，学得主动，练得灵动，评得感动，让学生在愉悦的心境中育德长知，培养能力。

关键词： 高中美术特长生生动主动灵动感动

高中美术特长生的教育，作为武宣县二中教学的一大亮点，取得了可喜的成绩。它既体现素质教育的整体性、基础性，又体现适应性、现实性、超前性，又以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，培养了学生的个性意识和艺术素养。在教学中要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，“教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动”，让学生在愉悦的心境中育德长知，培养能力。

一、教得生动，艺术课教给学生艺术文化知识

1.教学的现代化与生动化。在高中美术新课程标准改革的指引下，高中美术特长生的教学，要与社会与时代与周围生活结合起来，充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解，从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式，在教学方法上运用现代教学手段，增强学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力，培养美育情趣，使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力，在时间和空间上得以拓展，使美术教育与人文学科与时代内容相融合。教师要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受或设置思维荒漠，激发学生的好奇心和求知欲。

2.教学的严谨化和系统化。在注重综合素质和基本能力相结合的前提下，结合美术专业的特点和招生入学考试方式的连贯性及相关要求，并总结近年来全国艺术院校美术专业招生入学试题的基本特点和总体要求，我们为美术高中特长班课堂教学活动的开展制订了严格的教学计划，通过基础教学发现兴趣，通过专修课教学培养特长，以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展，提高教学质量。

3.教学的目标化与人才化。我根据学生的课堂学习状态和当前形式发展的需要灵活地改变教学设计与实施，结合学生的实际状况与发展规律，对学生采取分类教学的方式，实现全面发展的目标，避免“一刀切”的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编组，分层次教学，根据学生的潜能倾向有针对性地进行教学，采用学生能接受、教师所期待的方式实施“合格加特长”的培养策略，满足不同层次的需要，实行分类教学。坚定“人无全才，扬长避短，人人成才”的信念，允许学生某些方面落后，更鼓励学生某一方面冒尖带动和谐发展。

二、学得主动，艺术课提高学生的主体性

1.给学生以自由的学习活动空间。

在学生学习活动空间上，我做了一些尝试。要求学生在生活中找寻自由的学习空间，在课外找寻自己的兴趣点。例如，有的同学非常喜欢上网，他们就把因特网作为了自己学习艺术的自由空间，在网上找出大堆相关艺术资料，带回课堂。不仅让自己在课外就丰富了艺术体验，让其他学生有了一个补充艺术感知的机会。（右图为学生自画像作品）

2.变被动学习为主动学习，培养学生综合学习能力。

（1）观察感觉能力。学生对一具体对象或事例进行表述，欣赏优秀作品时发表自己的看法，而不是将老师的感觉强加给学生。例如：当你看到一个瓶子时你想到了什么？当你用线进行排列组合的时候你当时有什么想法，面对对象时，你采取什么样的表现形式，等等。

（2）分析理解能力。学会运用所学知识如比例、结构、透视、明暗、虚实、色彩等的规律性和逻辑性的知识进行理解分析。

（3）理性表达能力。在对事物客观表象的观察理解的基础上，加入自己的主观意识进行表达。

（4）个性表达能力。个性教育是学生个性心理品质的培养，教师在教学中肯定学生不一样的观点，关注不一样的尝试，才能促进生成发展。教师如果给学生一个统一的标准，学生做的、想的都一样，就不可能有发展。

（5）心理调适能力。高中生面临人生的十字路口，课程紧，压力大，教师要有意识地引导学生在美术活动中直接抒发各种情绪，缓解心理压力；获得成功体验，增强自信，升华情感；促进交流，学会沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。

（6）自我评价的能力。帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过美术学习和各种艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。

三、练得灵动，艺术课让学生充满了情趣的学习环境

我在对新课改精神的理解上，不断强调学生要深入生活，多画，多记，多观察，在头脑中积累素材，平时对生活景物的观察积累如同观察社会同样重要，并结合学生的实际特点与发展现状，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，如：开展艺术讲座，到美术馆、博物馆参观学习，外出写生，画画家乡的特色民居（红庙、城楼、石头房、将军楼等），画画家乡的著名景点（如五马拦江、西街码头、灵湖影月、八仙风光等），采取讲解、示范、逐一辅导、集中评价等方法，还采取电教手段进行教学，录像、投影、幻灯、电脑动画等多种媒体交替使用，尽量使每个学生都积极参与美术活动，并且促使每个学生在各自的基础上都获得不同程度的发展。

图为学生的家乡风景写生作品——五马拦江

此外，利用课余时间进行强化训练，针对历年来美术高考课目及学生报考专业制订教学计划，并因材施教，关注每一个成长中的学生。通过教学设计的实施让学生不断地总结自己的得失，表达自己对绘画艺术的感受，获得了许多的收获与感悟，陶冶了情感，提高了审美能力，促进了感知觉和形象思维能力的发展，创新精神和技术意识的形成，个性形成与全面发展，努力创造了一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，赢得了学生的青睐。

四、评得感动，艺术课提高学生的审美能力和探究能力

1.学生的积极性不是天生的，它是在需要—动机—目标的推动、引导下产生的。

我在每一张作品完成前、中、后做好示范讲解，一件好的美术作品，一次成功的作品展览，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，也可以发现学生存在的问题。教师不能用简单的讲解代替学生的感悟和认识，在师生对话的形式下，赞扬和鼓励学生的求异心理、自由思考和创造性思维，肯定学生的一切努力。随着老师的引导，他们思维从表层到深层，这是一种难能可贵的思维状态。

2.密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。

生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师可联系学生的日常生活与学习的情景，以学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发独立思考问题、主动参与解决问题、表现生活美和美化生活的探究精神。

3.反思—评价。

这是学生自主发挥完成作品创作后对创作活动及其所产生的效果进行反思的过程。在这一过程中教师要引导学生依据审美创造的评价标准对自己作品与他人作品的反思评价讨论。如：自评、他评、师评、小组评、书面评、口头评等，教学方式由被动接受式转向探究式、自主合作式。

4.做好学生的成长档案记录和追踪记录，课业考核；等级评定，逐层推进。

它不以“分数”和“升学”为唯一目的，对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性，能较客观地反映学生的水平，使考核的结果能成为推动教学发展的层次目标体系。

5.善于发掘学生的闪光点，在班上树立和发挥榜样的力量。

在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的榜样能起到激励的作用，因他们看得见，信得过，说服力强。学生在高中阶段好胜心理较强，在榜样的激励下，他们能利用课余时间加班加点反复修改自己作品中的不足之处，有时一画就是半天，画得好的同学不但能积极努力地完善自己，朝前冲，而且在静物摆放、出外参观写生等方面，能充当老师的得力助手辅导其他同学。前面的学生在跑，后面的学生在追，整个年级学生出现你追我赶现象。这样，整个教学氛围活跃起来，群体振奋，共享成功。

综上所述，通过对高中特长生的美术教育教学的探索，我校美术教育已成为教学的一个亮点，在桂中大地享有盛誉，连续8年获得来宾市“高考质量优秀奖”，连续8年获来宾市高考特长生上线数第一名。如今，我校已是桂中乃至整个广西特长办学的一朵奇葩。我在美术教学中，坚持教学环节中“教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动”的理念，做到严中求实、勤中求快、恒中求精，每年都有不少学生在县、市、区教育部门组织的书画比赛中获得优异成绩，大量学生考入高校美术专业进行深造，部分学生考取了全国重点美术院校。

事实证明，成功有效的教育在于教师和谐、开明、优质的工作，在于“生动、主动、灵动、感动”的教学过程。每一位学生都得到能力提高和素养发展，这是一个美好的目标，但也是一个长期的目标，千里之行，始于足下，我们期待并努力着。