“最近发展区”理论在大学英语教学中的实证研究

◆张宏娟

(齐齐哈尔医学院)

一、“最近发展区”理论及相关理论

最近发展区理论(the Zone of Proximal Development)通常被缩写为ZPD。这一理论是由俄国心理学家列·维果茨基(Lev Vygotsky)提出的。维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。前者指儿童独立解决问题的能力，后者指在成人指导下或与能力较强的同伴合作时儿童能够解决问题的能力。在“最近发展区”理论中蕴含了如支架式教学、分层教学和合作学习的教学理论或方法。

1.支架式教学。支架式教学由五个环节组成:(1)搭脚手架——围绕学习主题，老师按照“最近发展区”的要求为学生搭建概念框架。(2)进入情境——将学生引入一定的问题情境。(3)独立探索——让学生独立探索。探索开始时要由老师启发，学生自己去分析，老师适时的提示可以帮助学生沿概念框架逐步提升;后来要让学生逐步自己探索，老师要减少帮助;最后老师要争取让学生在没有引导的情况下能自己在概念框架中继续提升。(4)协作学习——进行小组讨论。让学生对当前所学知识能够较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。(5)效果评价——老师要对学习小组每个人进行学习评价，小组成员也要进行自我评价。

2.分层教学。是教师运用“最近发展区”理论组织分层教学的关键。这样的分层教学使教师在实施教学时有的放矢，因材施教。同时，这也有利于调动学生学习的积极性和主动性，使学生的自身潜能不断地得以发挥，从而取得更好的教学效果。

在大学分层教学主要体现为根据英语入学成绩或专门进行的英语分班考试，把学生划分为不同级别的英语教学班。如划分为A班、B班和C班，或划分为实验班和普通班。其实在班级里教师找到学生的最近发展区因材施教做到更进一步的细致的分层对提高教学效果很有好处。

3.合作学习。在维果茨基的“最近发展区”理论中提到潜在的发展水平是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。由此可见合作在学习过程中起到很重要的作用，合作可以激发人潜在的学习能力。在合作学习过程中，能力较弱的学生无法独立完成老师布置的教学任务，但在同一小组内，通过能力较强的学生帮助可以完成任务，而且下次可以独立完成同一任务。所以最好把不同发展区的学生分在同一小组，这样能力较弱的学生就可以在能力较强的学生帮助下通过自己的最近发展区。在分组时也要尽量把不同特长的学生分在一组，以便取长补短，互相帮助，共同进步。而且各组之间的水平也要尽量均衡，这样老师便于掌握布置给各个小组的任务的难度。

二、“最近发展区”理论在大学英语教学中的实证研究

近年来在大学英语教学改革的大环境中，外国的各种优秀的教学方法或理论被引入我国。这些教学方法或理论是否适合我国学生的具体情况，是否能够促进大学英语教学改革的顺利开展都需要实践去检验。所以在这种情况下进行实证研究很有必要。本文以齐齐哈尔医学院学生作为实验对象进行了“最近发展区”理论及相关理论在大学英语教学中的应用的实证研究。

选取两个英语程度接近的班级作为实验对象。在实验前要对两个班级进行前测，目的在于了解两个班级在实验前的英语水平是否接近。用SPSS软件进行分析后两个班级的实验前测成绩如表:

从表1中可以看出，在实验前，两个班级的英语平均成绩几乎相同。实验班平均成绩为68.58分，对照班平均成绩为68.50。

在经过了一学期的实验后，又进行了一次英语测试，两个班级英语后测成绩如下:

从表2中可以看出，两个班级在实验后英语平均成绩有所差距。实验班平均成绩为76.43，对照班平均成绩为72.43。

对比表1与表2可以看出，两个班级在经过一学期的英语学习后，英语成绩都有所提高。但是实验班成绩的提高幅度明显高于对照班的成绩。实验班的英语平均成绩提高了7.85分，对照班的英语平均成绩提高了3.39 分。

由以上数据可以看出在实验前英语水平几乎相同的班级在经过不同的教学方法教学后英语成绩产生了差距。把最近发展区理论及相关理论应用于教学中确实能够促进学生英语成绩的进步，而且进步的幅度明显大于采用传统英语教学方法进行教学的班级学生。

三、“最近发展区”理论对于教学的启示

“最近发展区”理论及相关理论对于英语教学有很多启示。对于它的研究也多种多样。有的把最近发展区理论与课堂提问联系起来。有的把最近发展区理论与大学英语写作或听力结合起来。无论是哪种研究都要找到学生的“最近发展区”，做到因材施教。而且最近发展区理论注重学生的动态评估以及学生潜在能力或水平的发展。而不是仅仅根据学生目前实际的发展水平或已经掌握的知识就对学生做出优劣的判断。这对每个教师来说都是很重要的。要看到每个学生的潜在发展能力，帮助他们不断的达到“最近发展区”进入下一个“最近发展区”，达到知识的不断积累，自身能力的不断提高。“最近发展区”对于教学有着丰富的启示，需要教师根据自己的专业，学生的实际情况等因素去不断探索。

总之，维果茨基的“最近发展区”理论是他对心理学和教育学所作出的最杰出的贡献之一。这一理论已经被越来越多的研究者和教育者所接受和重视。维果茨基的这一理论对各个学科的教育教学工作产生了深远的影响，值得每一位教师去重视、研究与实践。

［1］Vygotsky，L.S.Mind in Society:The Development of Higher Psychological Processes［M］.Cambridge:Harvard University Press，1978.

［2］孟宏.最近发展区理论在国内的应用现状与思考［J］.阜阳师范学院学报(社会科学版)，2011，(2).

［3］宋蓓茹，张卉媛.最近发展区理论对大学英语分层教学的启示［J］.科学大众(科学教育)，2010，(01).

［4］徐美娜.“最近发展区”理论及对教育的影响与启示［J］.教育与教学研究，2010，(05).