北京市高校体育教学资源共享与开发研究

刘绍武，蔡 卿

（1.北京交通大学体育部，北京 100044；2.咸阳职业技术学院体育部，陕西 咸阳 712000）

体育资源作为高校教育资源的一部分，如何更好地对体育资源进行共享与开发，本研究将对此进行探讨。

1 研究方法

1.1 比较研究法

通过纵向和横向比较、定性和定量分析比较，揭示校体育教学优质资源共享的特点，并分析其功能。

1.2 调查研究法

采用电话调查、面谈、座谈会、专家访谈等形式获取有关本课题研究的信息资料、观点、论据等。

2 北京市高校体育教育资源共享与开发研究

2.1 高校体育教育资源共享的分类标准

体育教育资源泛指与教育行为相关的所有人和事物。按照不同的标准会有不同的分类。

2.1.1 按照使用时间，体育教育资源从使用时间上可以分为长时间利用资源和短时间利用资源。长时间利用资源使用时间长，包括学校的操场、田径场、游泳馆、体育馆等。短时间重复利用是指在一定的时期内可以被拿来循环利用的与教育行为相关的事物和人，资源包括师资、器材等。

2.1.2 按照资源的使用效率，体育教育资源可以分为校内各个部门之间的共享以及与教育系统内部或与社会系统的共享。体育教育资源应该向校内或社会开放，最大限度地，最有效地将各个系统联系起来，提高它的使用效率，实现1+1＞2。

2.1.3 按照资源性质，体育教育资源分为软件资源和硬件资源。管理制度、教育模式、教师是一种软件资源， 草场、体育馆、音体美设施等属于硬件资源。

2.2 高校体育资源共享的现实意义

2.2.1 体育资源共享是北京市高校创建平安校园、和谐校园的客观要求 在近几年我国高等教育”扩招”的大环境下，高等院校的办学规模都在逐步扩大，在规模扩大的同时，应坚持效益、质量、结构、规模的全面发展，培养适应社会发展，跟上时代步伐的合格大学毕业生。

北京市大部分高校地理位置相隔比较近，北京市大体上分为4个大的区域，其中除了南半部分高校分布的较少外，东、西、北都具备了区域性体育教育资源共享的实现条件。例如，东部的中国传媒大学和北京第二外国语学院；北部的北京大学、清华大学和北京体育大学等以及学院路附近的北京师范大学、北京邮电大学、中央财经大学、北京交通大学、北京航空航天大学、中央民族大学、北京理工大学、北京外国语大学、北京科技大学也可以组成“学院路联盟”。体育资源的共享，在满足了创建和谐、平安校园的客观要求的同时也为学生创造了良好的体育锻炼氛围。

2.2.2 体育资源共享是满足在校生体育需求的最佳方式 近十几年的高校扩招，使得高校的办学规模和在校生人数都有了不同程度的提高，体育教育资源在基本上满足了本校学生的正常需求外，还有闲置现象。各高校间体育资源的有效共享，将充分满足学生对体育的需求，校与校之间的体育资源共享，将充分调动广大教师与学生的积极性。由于实现了学校之间的体育教育资源共享，将有利于挖掘各个学校的优势体育项目，增强学生的学习乐趣，激励教师教学业务之间的竞争，进而提高教学质量，同时也更好地满足学生对于体育锻炼的要求。

2.2.3 体育资源共享能够促进北京市高校体育教育整体水平的发展 各高校的体育大门都敞开，使得体育资源的共享形成了一个良好的局面，加强了校际之间的合作和交流。在这“体育大家庭”里，各校之间可以畅谈教学研究的新观点、新思想，教学改革、分享教学中的良好经验；整合相关学校力量，共同攻关一些难度大、任务重的科研项目。同时，各院校的体育特色课程的共享，激励了兄弟院校相关体育课程的改革，从而加速了北京市高校体育的整体水平发展。

3 北京市高校体育教学资源特点、制约因素及共享与开发途径探索

3.1 北京市高校现状及体育教学优质资源的特点

北京市高校是全国高校数量较多的城市之一。目前高校数有90所左右，教育部直属高校30多所。

近年来，随着体育教学改革的不断深入，北京市各高校体育工作结合学校人材培养目标和专业特点形成了体育项目的特色与体育教学优质资源的品牌。与此同时，借助北京奥运会的东风，北京市高校体育场馆资源得到空前的改善。具体表现在：优质教学成品牌，奥运场馆进高校，体育项目成特色，打造一批高校体育教学优质资源的特点。例如，清华大学的田径、射击项目更为突出；北京大学的游泳、拓展项目别具一格；北京交通大学的羽毛球项目形成特色；中国地质大学的攀岩、定向项目显专业特点；北京航空航天大学的排球项目已成传统；中央民族大学的民族体育项目独树一帜、更有风格。

可以把这些高校丰富的资源，整合共享，以体育课教学选项为切入口，让各高校学生共享其他学校的体育优质教学资源并做到教师间互动、校际间互动、教学间互动、学生间互动，真正达到高校体育优质教学资源共享的目的。

3.2 北京市高校体育资源共享的制约因素

3.2.1 体育资源共享，缺乏相关制度、管理机构的协调。北京市各大高校都是各自为战。例如，现阶段能够合理开设体育理论课的高校重点集中在北京大学和清华大学，体育理论课的开设对于开拓学生视野，使学生从更为操作的实践转向理论其意义非常重要。北京市高校应该成立一个统一机构，协调处理、管理相关事宜。如果仅仅依赖高校体育部门去沟通、协调，显然不能达到体育资源共享的需要。因此，相关机构的设立迫在眉睫。

3.2.2 体育资源共享意识淡薄，传统观念深重。应该打破固有的思想，使各个院校通力合作。北京市高校主抓体育方面的领导对于体育资源共享的意识淡薄，总是为自己学校留一条后路，传统观念深重。各个高校除了在体育教学外，还有更为广泛的合作空间。如果能够打通封闭，加强合作，那么北京市高校的体育面貌会大大改观。

3.3 北京市高校体育教育资源共享与开发途径探索

3.3.1 实现教师资源共享 北京市各大高校应鼓励教师跨校联聘、互聘、兼课。各大高校有许多在各个运动项目上突出的教师。例如，北京交通大学的羽毛球、北京大学的运动生理学以及北京航空航天大学等优秀教师。各大高校应该鼓励自己的优秀教师去别的高校进行学术活动、运动训练或者体育教学，让更多的学生受益。

3.3.2 学分互认，促使跨校体育课选修的顺利进行 教育部表示，降低必修课比例、加大选修课比例、将推进学分制、减少课堂讲授时数等，拓宽学生知识面，增加学生自主学习的时间和空间，促进学生个性发展。创造条件，加强高等学校之间学分互认等，积极鼓励高等学校之间的跨校选修课程机制，使学生享受更多的优质教学资源。

以北京市学院南路和学院路为例，这里集中了很多重点高校，有北京师范大学、北京邮电大学等。每个学校的直线距离不超过1km，如此密集的高校分布，如能使得相邻学校的体育课进行联动，统一选课，跨学校选课，使得学生上好了体育课又获得了相应的学分，岂不是一举两得。

具体来说，学院路附近的高校可以成立“10院校统一体”。首先就可以把体育课进行试点，开设跨校体育选修课的内容都应是各校的优秀传统课程和特色课程，并由教学经验丰富的教师担任主讲教师，各校正式在校生均可选修跨校体育选修课，学生修满相应课时后，并经开课学校考核合格后，即可获得该课程学分，各校互认。

就近地区跨学校体育选修是最为理想可行的办法，以“10院校统一体”为例，可以先进行两两联合。例如，北京交通大学和中央财经大学进行联合，北京邮电大学和北京师范大学进行联合等。这样的联合是实质的联合，由于学生是跨校学习，锻炼了其人际交往能力的同时最重要的是学到了体育运动技能。

3.3.3 充分利用高校体育教育优质网络资源 北京市高校体育教育优质网络教育本身具有较大优势。以北京大学为例，北京大学的体育部网站里实用性较强的板块就有教学管理、科研学术、运动训练、校园体育、数字场馆、视频专区以及下载专区等，其中登陆下载专区可以搜索到各种理论课视频，其中有团体操、蒙古舞蹈、新疆舞蹈等，令人耳目一新，传授的能力增强，接受的能力也简单易行。再比如，北京工业大学有一个栏目是体育文化，包含了很多小的栏目，如体育常识、体育赛事、体育新闻等，这些小栏目都非常贴近高校的学生，有利于学生学习。

网络本身蕴含着巨大的潜力资源，各个高校应该挖掘其内在价值，将体育内在的东西展现在这个平台上。每个高校可以将自己优秀教师的上课教学视频以及课件等等展现在平台上，做出完整、全面、系统的分门别类的精品课程库从而满足不同在校学生的需求。但要避免课程重复建设造成的浪费现象。这就要求个个高校各自发挥自己的优势，根据各自的优势进行分工和协作。

3.3.4 运动竞赛训练方面体育资源的共享如何有效实现 北京市高校每个学校有其特点和特色，运动训练对于教育部提出的“教体结合”以及国家体育总局提出的“体教结合”意义重大。举两个比较突出的例子，北京工业大学的游泳项目以及北京交通大学的羽毛球项目，学校都应充分挖掘运动训练在高校体育中的重要作用。3.3.5 增进学科交流构建科研平台 科学研究是高校的三大功能之一，但对体育从多学科进行探索和研究在我国高校并未被广泛接受。北京奥运之后，体育科学研究和奥林匹克研究在北京高校有了长足的进步。

借助体育科研，北京高校应在理念、内涵、战略上拓展视野，拓宽国际交流渠道，增强同外界的联系，努力提高北京高等学校在国内、国际教育界的知名度与影响力。

4 结 论

北京市高校体育教育资源共享与开发途径探索有：（1）实现教师资源共享；（2）学分互认，促使跨校体育课选修的顺利进行；（3）运动竞赛训练方面体育资源的有效实现；（4）增进学科交流构建科研平台。

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