五年制高职学生学习倦怠状况调查与对策研究

丛春燕

（南通中等专业学校 江苏 南通 226001）

五年制高职学生学习倦怠状况调查与对策研究

丛春燕

（南通中等专业学校 江苏 南通 226001）

五年制高职教育是学生初中毕业后用五年的时间完成大专学历教育（亦称五年制大专）。这些学生在学习过程中由于没有学习兴趣，缺乏学习动力，对学习感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。本文就围绕这个现象进行分析研究，探讨解决对策。

五年制高职；学习倦怠；学习兴趣；对策

1 课题研究的界定

五年制高职是我国高等职业教育的重要形式之一，也是国际高等职业教育的一种重要形式。它是将三年职业高中（中专）和两年高等职业技术教育（大专）合并，初中毕业后用五年的时间完成大专学历教育（亦称五年制大专）。

我国学者给学习倦怠下的定义是：学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。

2 五年制高职学生学习倦怠的表现

从整体上看，五年制高职学生普遍表现出学习倦怠的现象。程度随着年级的上升而不断上升，男生比女生严重，高收入家庭的学生更强烈，城市学生比农村学生强烈。

具体表现，上课不认真听讲、睡觉、讲话，玩手机，看小说杂志，找各种理由逃课、旷课，甚至有的沉迷于网络。讨厌作业，作业不交或者抄袭。大部分课余时间上网玩游戏、聊天，看电视，逛街等等，与学习有关的活动不多。与社会闲杂人员交朋友，谈恋爱，打架斗殴，不服从学校、老师、家长的教诲。对考试抱着无所谓的态度，考不考无所谓，考前不复习，考试之后不关心成绩，甚至想着怎么作弊。

3 五年制高职学生学习倦怠的原因

1）学生自身原因

①迫于外界压力不得已上五年高职，学习目的不明确。

五年制高职学生大多是由于中考成绩不佳，不能被普通高中录取，在家长要求之下进入五年制高职学习，目的就是为了获得大专文凭。

②学生学习能力不强，自卑心理严重。

大部分五年制高职学生在文化课方面属于初中毕业生的中下等水平，在激烈的初中学习竞争中，自信心已经受到很大打击。没有考上普通中学，进入五年制高职学习，更是他们无奈地选择。这一部分学生在心理上就有低人一等的挫折感，一旦在高职学习中遇到困难，就打退堂鼓，不思进取，不相信自己能学好，对集体事项也不闻不问，漠不关心，在集体当中我行我素，或是沉迷于网络，整日陷于浑浑噩噩的涣散状态中，严重影响到其本人及他人正常的学习生活，以致经常出现迟到、旷课等违纪行为，并直接影响到了班级整体的班风、班纪。

③感受不到中职教育与高职教育的差别，受中职学生毕业离校影响，觉得学制太长，学不到东西，厌倦学习，想尽快离开学校。

2）外界环境影响

①社会舆论的影响，轻视高职教育

高职教育，在一般人眼里，就是职业教育，属于中职教育，而不是高职校。上高职学校的孩子，不管是家长还是学生自身，都觉得没前途，没出息，低人一等。

②家庭环境氛围影响，使学生缺乏学习动力

家庭是人出生后的接触的第一个环境，每个家庭对孩子思想品德的形成和发展起了非常重要的作用，一个健康和谐的家庭对孩子的健康成长非常重要，不良的家庭氛围对孩子的影响巨大。如果每天在父母无休止的争吵中长大，那么孩子往往孤僻、自卑、冷漠、冲动，在家庭暴力教育出来的孩子往往也是冲动的，有暴力倾向的，和同学关系比较差，使学生不想上学，觉得在学校没意思。

另外，单亲家庭、离婚后重组家庭、隔代抚养家庭，对孩子整个性格的成长不利，对生活缺乏热情，人生没有目标，学习没有动力。

3）学校环境影响

①教师原因。教师专业知识技能欠缺，不能完全满足教学需要。教师教学经验不足，教学设计失误，教学掌控能力不足，使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。

②专业设置原因

（1）专业设置与社会现实脱节，造成毕业生就业难。

（2）专业知识技能学习要求起点过高，脱离学生文化基础现状，增加学生学习难度。

（3）学生所学专业为经调剂后专业，学生个人兴趣爱好与所学专业冲突。

③课程开设原因

（1）课程针对性差，对知识技能的培养促进作用不大。(2)理论课程课时偏多，而技能实践性课程课时偏少。(3)教材选用落后或不当，与现实工作脱节。（4）极个别学生接受能力较强，觉得学习节奏慢，“吃不饱”，想学到更多知识。

4 解决五年制高职学生学习倦怠状况的对策

1）消除学生自身原因

①消除对高职教育认可度低的偏见

要对学生加强国家职教相关文件精神的学习和宣传，让学生认识到高职教育是国家高等教育不可或缺的一部分。是社会进步和教育发展的必然产物，高职不是教育界的怪胎，反而是普通高等教育的有效补充。

②重视培养学生自信，以成功教育调动学生学习的积极性

五年高职学生的自我效能水平普遍低下。因此，教师要尽量鼓舞学生的斗志，发现学生的亮点，及时表扬。要多给予学生期望，让他们充满自信地对待学业和生活，最大限度地发挥学习的能动性。

可以采取的措施有：(I)加强思想教育和心理辅导，帮助学生建立积极向上的人生观和价值观。(II)激励机制，不管学生在专业技术还是个人才艺方面有突出表现都给予肯定和奖励；筹建专项技术兴趣小组和才艺兴趣小组，对学生进行对口辅导，并定期举行专项大赛，让学生找到自己的人身价值。(III)压力推动，严格学籍、学分管理规定，将学生学习成绩(包括专业技术能力)与奖学金、评优、留级、毕业证书等项目挂钩，让学习压力成为学生学习的动力之一。（IV）邀请历届优秀毕业生或其他高职院校优秀毕业生来校开展成功案例讲座交流会，让学生了解行业企业越来越迫切需求专业技术性人才的趋势，找准高职毕业生的就业定位层次，挖掘高职毕业生的就业优势。(V)加强本校学生社团与其他高职院校或普通高校的学生社团之间的交流沟通活动，多组织学生参加各种校际大赛或相关社团活动，让学生在活动中发现自身优势，找到自己人生价值。

③从学生入学的第一天起，大力加强学校的思想政治工作，鼓励他们树立理想，建立奋斗目标，寻找实现自我价值的正确途径，成为符合现代化建设需要的跨世纪之人才。

④强化中职教育与高职教育的区别

中职教育属于国家基础教育，高职教育属于国家高等教育。中职培养的是掌握某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能和知识的技能型人才，一般只需要具备把握技术操作层面或经验层面的工作过程的能力。而高职培养的是高级技术应用性人才，高职人才除须具备高等教育相应的基本知识和基本素质外，“高”在知识，能力素质，“高”在高职教育的毕业生不仅能够熟练应用岗位工作技能、技术，还要有能力驾驭策略层面的工作过程，具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力。

2）消除外界环境影响

①加强与学生的沟通了解，对家庭有困难的学生要给予关爱。例如，对部分家庭困难学生给予适当自助，减免学费，鼓励学生勤工俭学。教师应注意运用英雄人物的光辉史迹教育学生，培养学生的崇高的人生目标，将外界的不良影响降到最低。

②加强家校联系。父母总是爱自己孩子的，对自己的孩子总抱着很大的希望。学校要加强家校联系，让家长配合学校来教育学生，一旦学生出现思想的波动，家校合力来消除学生不良思想，帮助他继续学习。

3）提高教育水平，改善学校教育

①提高教师专业素养，鼓励教师向“双师型”教师发展

作为职业类学校，教师的专业素养影响到学生对这门学科知识的理解、内容的把握，影响到学生专业知识的学习。

一位专业过硬的教师，对教材钻研透彻，见解独到。讲课时深入浅出，通俗易懂，风趣幽默，就容易被学生接受，学生就会喜欢这样的学习。一位专业过硬的教师，能游刃于教室和车间之间，让自己的课堂不仅有理论的讲解更有实践的操作.学生对这样的教师钦佩之情自然而然产生，学习也就兴趣浓郁了。

②合理运用现代教育手段，创新教学方式，提高学习兴趣

（1）教师要改革教学手段.要合理运用网络，计算机等现代教学手段构建学习平台，调动学生的听觉、视觉和感觉，增强师生互动，增加学习兴趣。还可以通过建立项目库、案例库。增强教学环境和过程的实际操作性。让现代教育技术来提高学生学习兴趣。

（2）创新教学方式，优化救法，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基就提出，教学方法的运用要使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考。教师在教学的过程中，教法要灵活多变，比如可以通过创设问题情景，使学生进入角色，引导学生自己发现问题，分析问题，探究和讨论解决问题的方祛。最终使问题得到完美的解决。这样，自己在成功中得到愉悦的心理体验，称为学习的主人。

我们可以从以下几方面来着手解决，即：(I)在教学设计之前，先对将要教授的班级的学生的知识储备、学习习惯和方法、学习兴趣偏好等各方面进行调查了解。“没有调查就没有发言权”，将教学设计建立在调研的基础上，根据学生差异结合教学内容设计教学过程和采取相应的教学方法，尽可能做到因班而异和因课而异。(II)努力寻找课程教学内容和实际生产生活的联系，尽可能将所教授的知识技能放到学生的日常生活中去，缩短课堂教学内容和学生日常生活之间距离。(III)加强教师业务培训，青年教师要定期进行教学比武，提高专业水平，多与优秀教师交流教学心得，汲取丰富的教学经验。

③建立融洽的师生关系，让学生快乐学习。教师要热爱自己的学生。苏霍姆林斯基认为“学习——这首先是人与人之间的关系。精神财富的交流，是发自内心的善意和相互体贴的赠与。”教师对学生的爱，是刺激学生求知兴趣的巨大情感动力。“亲其师，才能信其道”。师生间成为“良师益友”，师生问形成了真挚诚恳，相互信任，善意相待的关系。学生就会自觉地学好功课。从情感上来帮助学生认知学习是有效的途径。如果教师不爱学生，学生感受不到教师的关心，他们的心灵会受到伤害，好好学习的愿望就会熄灭。

这样，一方面要求教师加强自身道德修养，严于律己，宽以待人，身体力行，为学生表率，另一方面要加强师德内涵建设，开展各种培训和学习活动。积极开展批评和自我批评，提高整个教师队伍的师德水平。

对于接受能力比较强的学生，积极鼓励学他们参加技能大赛、创新大赛，参加各项文体活动，实现全面发展。

此外，要根据经济发展需求，改革专业设置，改革课程设置，使专业更适合就业需求，提高学生就业适应性。

五年，对漫长的人生来说也许短暂，但是，对正在经历五年制高职教育的学生来说，却是他们人生转型中很珍贵的五年。我们教育工作者要竭尽全力，帮助学生在人生的重要关口走好这几步，让他们珍惜学习机会，认真学习，学有所成，那么他们收获的将是一个美好的明天。

［1］姚丽霞.五年制高职学生厌学现象的状况调查及成因与对策研究：以江苏联合职业技术学院张家港职教办班点为例[D].道客巴巴,http://www.doc88.com/p-49913173249.html.

［2］竺仕芬.改善高职学生厌学现象的途径探析[J].宁波教育学院学报，2010，6，12（3）.

［3］葛伟丽.五年制高职学生学习倦怠与核心自我评价的相关关系研究[J].道客巴巴,http://www.doc88.com/p-185398780195.html.

［4］刘诚.高职学生厌学情绪的心理透析及对策研究[J].福建政法管理干部学院学报，2001，1（1）.

［5］田琳，姜淼.五年一贯制学生厌学现象的分析与对策[J].科技信息：学术版，2008，1.

［6］林茂.高职学生厌学现象与专业教学改革和改善学风研究[D].徐州工业职业技术学院:专题研讨.

［7］国务院关于大力发展职业技术教育的决定 [Z].（国发（1991）55号，1991年10月17日）

［8］教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见[Z].教材（2004）9号.

［9］国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定[Z].2002，8.

丛春燕（1970—），江苏南通人，南通中等专业学校，讲师。

王静］