加强人文素质教育 提高高职德育的实效性

张 瑾

（包头轻工职业技术学院 内蒙古 包头 014035）

1 高职院校德育教育中人文素质教育缺失凸显

近年来，高职教育得到了速猛发展，然而在高职教育快速发展的过程中,有许多亟待研究和解决的问题，其中高职德育教育中人文素质教育的缺失就是制约高职教育快速健康发展的一个重要方面。

高职学生普遍缺乏人文素养、文化素质较低，非专业知识浅薄，造成部分学生辨别是非能力差，公德意识低下；心理脆弱，遇到困难或挫折，便不知所措，或走向极端；走出校门后，社会适应能力低，承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等，造成在相当长的一段时间内不能适应工作环境。这种倾向必然会影响学生人格的全面发展，最终导致学生素质低下。所有这些现象都凸显出在高职德育教育中人文素质教育的缺失。具体原因分析如下：

1.1 教育的功利化使学校无暇顾及学生人文素质的培养

高职院校的培养目标是高级技能型人才。一些高职院校常常偏重学生职业技能的提高，在课程设置上注重专业技术课轻人文学科，挤压人文素质教育的空间和时间。大部分高职院校除国家规定必须开设的基础课外，不开设其他人文课程，更有甚者连国家规定的基础人文课程的课时也被压缩。教师在教学过程中，更多关注知识点、技能点的落实，而较少宣扬人文精神，较少启发学生的思辨热情和探索精神。殊不知，高职生技能的学习和提高也必须是以良好的人文素质为基础的。

1.2 高职德育课的内容过于抽象化，脱离学生实际,德育课程缺乏人文精神和人文气氛

长期以来，高职院校的德育课程不可否认存在着“高、大、空”的形式主义现象，讲“爱国主义”、“传统美德”都采用“灌输式”，空洞说教，学生不以为然，成效不大。德育课程不能考虑学生身心发展的特点和规律，缺乏人文关照，没有真正做到“以人为本，以学生为本”。

1.3 德育过程智育化，即偏重于德育知识、道德规范的传授和灌输，而忽视了学生道德判断能力和行为习惯的养成

这是造成部分高职院校毕业生思想道德素质、人文素质、心理素质不高的一个重要原因。

笔者认为，加强高职院校学生德育，应当从德育的教学内容建设入手，以人文素质教育为基点，在德育教育中贯穿人文素质教育，体现对人本身尤其是青年学生本身的尊重和关注，从而提高德育的实效性。

2 德育教育中加强人文素质教育的必要性

2.1 人文素质教育的内涵

新世纪摆在我们面前的第一位挑战不是技术革命，经济发展，而是人的道德问题。[1]因此，在现代教育特别是高职教育中，加强人文素质教育，从而培养学生的道德意识，道德情感和道德行为习惯已成为高职院校的一项重要任务。人文教育，是指通过传授人文知识，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想，道德情感，找到正确的生活方式的教育。[2]其目的是使学生树立正确的人生观、价值观、道德观和审美观，进而指导他们能够在改造物质世界、建设精神家园的过程中沿着合乎人道的方向发展。其实质是人性的教育，其核心是涵养人文精神。

2.2 人文素质教育对高职生成长的必要性

我们知道，在一个人的成才过程中，知识很重要。但一个人的知识只有在社会实践中才能得到发挥，同时必须被社会条件所接受，被与他相处的人所接受，这就需要尊重别人，尊重社会。因为只有关爱社会，关爱他人，并积极为社会服务，才能最大限度地发挥和增长自己的才干。对于高职毕业生来说，只有提高自己的人文素养，学会尊重别人，尊重社会，与周围环境和谐相处，才能更大程度的获得发展。因此加强高职学生的人文素质教育对促进学生确立正确的世界观、人生价值观和道德价值观有着十分重要的作用。

2.3 人文素质教育对高职生就业的重要性

在一些高职院校看来，要实现较高的就业率，只要靠学生的专业知识和技能再加上一定的求职技巧就可以了。他们认为学生人文素质的高低对就业影响不大。其实不然。高职生就业困难，并不是单纯的学历问题，人文素质也起着重要作用。高职学生较本科生而言，在缺少学历优势的情况下，要想扭转被动局面，首先要有良好的人文素质作为支撑。一个人所学的技能，能否或在多大程度上被正确运用，受其人文素质的高低所制约。高职毕业生如果人文素质低，就可能片面逐利，唯利是图，难以成为和谐社会的积极因素，而且即使由于其对某项技术操作表现出了较娴熟的技艺而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的威胁。

3 加强人文素质教育，提高德育实效性的途径

高职院校怎样才能扎实有效地开展人文素质教育，从而提高德育的实效性，我认为可以从以下几点做起：

3.1 转变观念，树立人文教育与技能教育并重的全面发展的教育理念

高职院校学生，除应具备过硬的职业技能外，还应具备远大的理想、高尚的情操及审美能力；具备竞争和团队意识；具备自我教育、自我控制的能力；具备奋斗精神和承受挫败的心理；具备开拓意识，心胸开阔、乐于奉献意识。这些素养实质上就是人文精神的内涵。高职院校只有将人文教育与职业教育二者有机地结合起来，发挥人文教育的作用，培养学生良好的个人品质，最终使学生得到全面发展。

3.2 针对院校专业和学生实际，精心设置人文课程

可以开设选修课，必修课，要少而精，要有效。要将知识性与思想性有机地结合起来，寓素质教育于知识的传授之中。要能够开发学生的思维和创造力，启迪学生的心智，有助于学生今后的工作及发展，也能够培养学生自尊、自强、自信，学会调整自己的心态，维护心理健康，提高适应社会的能力。

3.3 提高教师自身人文素养，为学生人文教育提供师资保证

一个自身缺乏人文精神的教师是无法培养出具有良好人文素养的学生的。高素质的教师队伍是人文素质教育的基础。教师要有人文情怀、责任意识，在提高专业技术水平的同时不断提高自己的人文修养，不断更新知识，使自己的思想境界、道德情操得到净化，人格得到完善。高职教育首先是育人，然后才是职业教育。教育的首要目的是使人成为“人”，其次才是“才”。专业教师在专业课的教学中要渗透人文教育，将专业学习与人文教育结合起来，正确引导学生把做人与做事结合起来，这应该成为高职院校专业教师专业课教学的理想目标。

3.4 加强校园文化建设，创设良好的人文环境

人文素养的养成是一个潜移默化的过程。学校要营造一个适合学生人文精神发展的校园文化氛围。包括校园自然景观和人文景观设施的建设，或者举办各种人文讲座、人文艺术节，开展各类竞赛，吸引学生主动而广泛地参与，营造生动而健康的人文氛围。同时，鼓励学生社团的发展，锻炼自我管理能力，发挥学生的主体作用，感受人文和科学教育。还可以充分利用网络资源来加强人文教育教师要利用校园网进行人文方面的网上教学，引导杜团设立自己的网站，锻炼学生利用校园网进行自我管理、自我服务、自我教育。

4 结语

高职德育教育，只有走人文教育之路，加强人文素质教育，才能提高高职德育的实效性。

［1］王纲，秦光齐.中国传统文化在青少年素质教育中的地位与作用[J].哈尔滨市社会科学院青少年发展研究中心，2008，11.

［2］寇元哲.高职院校人文教育不可缺失[J].甘肃畜牧工程职业技术学院机械工程系.