写真事 抒真情 创特色——浅谈农村中学作文教学

凃 敏

写作贵在一个“真”字，写自己真实的生活，说自己真实的话，抒自己真实的情。《语文新课程标准》指出：写作要有真情实感，要写出自己真实的心理或真切的体验，即“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”可长期以来，由于农村中学生相对于大城市的学生而言，生活中所接触的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生相比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。于是他们的作文就出现了假、大、空，情不真，意不切，有时甚至是胡编乱造。那么如何在作文中写出自己的真情实感呢？我结合农村中学特点，作了如下几点探讨，以期从中找到农村中学作文教学的一点出路。

一、坚持一个原则，即“不熟悉的不写”

亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的写进文章容易露出破绽。例如有的学生为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人物形象“高大”就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一睹便知。还有的同学作文时，喜欢涉足自己不太熟悉的领域。由于对人或事所知甚少，写作时只能生编硬造，写出来的文章自己都感到别扭、不可信，更何况读者呢？其实农村作文教学只有立足农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别城市的独具魅力的闪光点。因此农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。

（1）观察农村景色

农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给孩子们美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

（2）收集农村语言

“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要除，因为切断了土壤中农作物的毛细血管，可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，有积累了写作素材，可谓一举两得。

（3）体验农村生活

农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给学生们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、放牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生们带来了深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此在教学中，语文老师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。

二、把握一个尺度，即“不具体不精练的话不说”

无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。像有的老师在作文中采取了“六不”的措施就很好，即不观察不体会不作文、不具体不精练的话不说，比如强调写天气的时候冷天不用“冷”字，热天不用“热”字，这样经常强调，语言就精炼具体了，作文也有了感染力。

三、追求一份情，即“不动真情誓不休”

白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为时而做”，高考作文明确要求感情真挚，因此，教师必须注意引导学生在作文中动真情。文章是作者思想感情的自然流露。“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。”（狄更斯语）这便是以情动人。但是要真能“打动人心”并非易事。矫揉造作之情令人反感，乔装粉饰之情使人厌恶，无病呻吟之情使人恶心，唯有真情实感才能起到：“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕心裂肺”的艺术效果。反之，没有真情实感，作文也就失去了灵性。

四、降低一道门坎，即：“淡化要求，多元评价”

作文时应提倡学生自主命题，即淡化要求，尽可能地为学生写作提供有力的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和创意的表达，只有让学生自主选择表达内容，才能让他们说真话，表达真情实感。

总之，只要我们从实际出发，尊重农村中学生作文的实际情况，结合作文教学的科学理论，引导农村中学生写真事，抒真情，我相信，他们的作文也一定能写出新意，写出特色。