初中英语音标教学的有效性分析

江苏南通市八一中学 钱仲林

如何提高音标教学的有效性，这是初中英语教育工作者面临的重要问题。初中英语新课程标准要求英语教学要突出学生的主体地位，提倡一种“生本教育“理念，充分发挥学生的主动性和创造性，尊重学生的人格和个性，尊重学生的学习成果；因此探究英语音标教学时应该紧紧围绕新课标的要求。

一、将字母教学和音标教学有机结合

初中生对英文字母的接触时间要早于英语音标的初学时间，实际上，英语字母和音标是具有相似性的，在字母教学的基础上进行音标教学，能够降低音标教学的难度。例如，在学习英语字母i时，它的读音是[ai]，告诉学生，i是字母的形，[ai]是字母的音标，根据这个音标就能够对单词进行正确的发音，音标就如同汉语中的拼音，掌管语言的发音。学生了解了音标的作用后，指导了学习音标的重要性，会从心里重视起来，明确了学习的目标，并使学习态度得到端正，会努力配合英语教师的音标教学。

当学生对单词的发音规则有一定的了解，并能够依据音标正确地读出单词时，就可以引导学生依据音标的发音来有效记忆单词，提高单词教学和单词学习的有效性。另一方面，这个过程也是对音标的读音加强记忆和强化落实的过程，可谓“一举两得”。无论是音标的学习还是单词的学习，都不应该是孤立的，只有知识间产生联系时，才能提高学习的有效性；因此，音标和单词的结合教学，是高效率的一种保证。

二、善于总结音标发音的规律在单词中的体现

有经验的英语教学者和学习者都会发现，在一个单词中，英语音标的发音都是和其中的字母相对应的，而且这种对应规律不是多变的，也就是说，某个字母的发音对应哪个音标，很大一部分是固定的，在教学中，要善于总结这些发音和字母之间的对应关系，提高音标学习的有效性。比如，字母组合ee和ea往往对应音标[i:],这样的单词有 east，teacher；see；bee 等；字母组合ou对应的发音是[au],这样的单词有about，out等；这样由音标对应特定的单词或者单词组合的例子还很多，教师在音标教育的过程后中应该注意总结，进行归类，这样，学生在学习新单词时，就可以通过词汇中出现的字母排列组合情况来正确地进行发音。这种方法不是一天两天就能够形成的，需要进行大量的词汇学习，并进行有意识的训练，才能够总结出一般的规律，再反作用到音标学习中来。

三、通过英语绕口令学习音标的发音

英语绕口令和汉语绕口令的设置目的一样，都是通过发音相近的词汇来辨别发音，提高发音的准确性，而且，绕口令的内容和词汇的排列都是十分有趣的，英语音标教学中结合绕口令，能够极大地提高教学课堂的趣味性，并且达到音标熟识的目的，是双赢的智慧。

四、对学生掌握音标的情况进行有效地考查

教师的音标教学不是将方法和音标的读音全部传授给学生就可以了，还需要一定的检查和验收工作，督促学生彻底掌握音标发音。初中生刚从小学阶段过渡过来，心理还不成熟，自我克制能力不强，加上有些学生的“入门”速度慢，因此学习音标的情况是良莠不齐的。新课标英语要求教学要面向全体学生，因此，在音标教学中要确保每一个学生不掉队。音标课堂教学中，很多教学活动的开展都是面向集体的，比如，一起朗读音标，老师提问全体学生共同回答等，这样还不够，还需要设计教学环节，让每个学生都展示自己的音标学习情况，才能够避免“滥竽充数”的现象发生。

五、应该避免的问题

音标教学中，一定注意纠正学生的发音，力求养成良好的发音习惯，并且要避免一些问题。第一，应该杜绝用汉语标记英语音标读音的习惯，有些学生为了记住音标的发音，采用汉语相近的读音进行标注，导致发音不准确，日后很难改变；第二，音标教学的最初阶段，老师要在整个英语教学中贯穿英标教学，使学生的记忆得到强化，不能学习完音标后就不管不问，这样会造成记忆的遗失。第三，老师在教学要求上不能得过且过，初学英标者会感到难度，但是适应这个阶段将对以后的学习有很大的帮助，也可以说这是一个基础，因此，老师要鼓励学生，使学生有坚持下去的信心和动力。

六、结束语

以上分析了初中英语音标教学的有效方法，有值得借鉴之处，也有需要完善和补充之处；笔者的写作目的是希望引起初中英语教育工作者对英语音标教学的重视，促使他们进行有效性策略的思考，将探索出的方法积极地落实到实践中去，真正能够提高初中英语音标教学的有效性；从而提高学生们的英语整体学习能力，提升英语素质，更好地成才。

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