时装秀英语——浅谈初中英语情景教学

重庆市渝北实验中学 任和秀

英语课堂改革说了很多年，但真正能付诸实施的经验和成果并不多。笔者从事初中英语教学19年，一直喜欢有意识地创设“情境”，将“教、学、用”有机结合，把“意外的惊喜”时时带给学生，收到了较好的教学效果。

以下这节课，我将时装秀引入课堂，希望能引起读者共鸣：

一、创设情境

当我教人教版七年级Go for it!（下）Unit 7 What does he look like?中Section B“3a”时。根据课文需要，我刻意塑造了自己的新形象，上下装比平时多加了三层：第一层是一件红色的短袖T恤和一条黑色的小A字裙，第二层是一件黄色的短袖T恤和一条绿色的短摆裙，第三层是一条可以外穿的长及脚踝的花吊带裙，最后戴了一条黑白相间的围巾和一副浅色的太阳镜。

二、巧妙运用

当我全副武装闪亮登场，全班同学目瞪口呆：“Wow，Miss Ren,how cool！ ”我接着学生的茬：“Yes,this is Miss Ren’s new look。”于是很自然地导入3a Johnny Dean’s New Look 的学习。

2.1 讲解：关于短语not...any more的用法，我利用当时的穿着讲解：

当我摘掉太阳镜时说：“Miss Ren doesn’t wear sunglasses any more.”

取下围巾时说：“Miss Ren doesn’t wear scarves any more.”

脱掉长裙时,同学们不用我开口抢先答道：“Miss Ren doesn’t wear dresses any more.” 全班同学一边笑一边大叫：“Miss Ren doesn’t wear T-shirts any more.Miss Ren doesn’t wear skirts any more...” 最后疯狂到：“Miss Ren doesn’t wear jeans any more.”

我立马说：“No,stop here!Now,this is your turn.Every group can dress up your model.I can give you my clothes or you can change your clothes to dress up.”

2.2 模仿：趁着同学们的热情高涨时，我将全班分成四个大组，每组挑选同学参加时装模特表演。负责表演的模特到办公室换装，其他同学熟读3a，我也趁此机会在教室巡视解惑答疑。随着我们以前编排的“Let’s...” chant:

Let’s sing,let’s sing.Sing,sing,sing!

Let’s dance,let’s dance.Dance,dance,dance!Let’s show,let’s show.Show,show,show!Let’s watch,let’s watch.Watch,watch,watch!

四组模特队顺次出场。有男扮女装的：穿着小旗袍，一副淑女相；有女扮男装的：戴着牛仔帽，穿西装打领带确有绅士派头。

2.3 运用：模特在教室来回表演,小组成员写他们模特的New Look。当模特回到讲台前，由小组代表起来描述他们的New Look。当模特脱掉他们的服饰时，其他各组以抢答方式用not…any more造句。

2.4 评价：“All the models are very special and I like all of you.We must remember that everyone wants to be beautiful,but I think the beauty from your heart is the most important!”

2.5 效果：这节课，我结合了新课标要求的课堂德育渗透，激活了课堂教学，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生自主学习的能力和合作精神。

三、反思

现在的初中英语教学，不少教师仍然固守传统的教学模式，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，学生精神萎靡不振，听的记不住、背的记不牢。于是，为追求考分，一些学生不得不“三更灯火五更鸡”，要么死记硬背，要不就陷入茫茫的题海之中。

四、结束语

语言本来就是一种社会现象，是一种为了表达我们的思想进行人与人之间的交际工具，它的内容丰富多彩，变化多端。而仍然用一种僵硬固守的模式已经不适应新课标的要求，新课标强调“以人为本”，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。我们尽可能地让英语生活化，让学生由被动学习转为主动，乐于学习英语；尽可能地让学生参加实践活动，表达真实情感，不要让英语学习成为无源之水，无本之木。

五、寄语

我们每位英语教师，只要我们触动学生的情绪，多倾入一些情感交流，搭建更多的活动平台，一定能构建一个和谐的英语课堂，达到“教、学、用”的和谐统一，达到主客观的和谐统一，达到智力因素和非智力因素的和谐统一。

[1]孙鸣.英语学习与教学设计.上海教育出版社,2004.

[2]邓红军.初中英语任务型教学的理解和运用.四川教育学院院报,2005(12).