例举分层教学法在Photoshop中的应用

江苏 瞿娟

一、分层教学提出的背景

在当前的各类教学中，集体教学形式毫无疑义是一种传授系统知识，培养大量人才的最有效的教学形式，其中以学校教育中班级授课教学为集体教学的最高形式。但每个学生由于受遗传、家庭及社会因素的不同影响，个人的领悟能力和思维能力存在较大差异，导致在后天学习接受知识所形成的知识结构上存在着必然的差异，所以每位学生的发展必定存在着快慢、优劣之分，由此会出现班级授课的统一教学与学生个性发展存在矛盾，无法使每位学生都能得到各自的提高，目前在没有一种教学形式能完全代替班级授课制的前提下，分层教学既能体现班级教育教学的高效率，又能充分体现学生主动性的发挥。因此分层教学应当是当前教学中的一种最好的辅助形式。

事实上，孔子早就提出了因材施教的教学原则，他承认学生在能力和个性上的差别，主张针对每位学生的特长和个性进行分别教育，从而使每位学生得到正常的发展。美国心理学家布鲁姆指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩主要问题不是学生智力能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”

二、分层教学的实施

1.隐性学生分层

首先通过提问等形式对全班学生整体形象形成一个初步概念，再设计一个包括基础知识、学习能力及个人愿望的问卷调查，大致了解学生学习基础，最后通过一次学科的基础水平测试，摸清每个学生的真实水平。接下来根据学生的现实情况将学生隐性的分成A、B、C三个学习小组，A组是计算机操作能力较弱的学生，也就是基础层的学生。B组是计算机操作能力一般的学生，也就是中等层学生，C组是计算机动手操作、接受能力较强的一组，即高等层的学生。在机房分座位时，让A、B、C组学生各一列，这样便于授课时确定不同的学习目标，同时使A、B、C在每一排里能形成一个合作小组，在完成学习任务时C组学生能引导和帮助B组学生，让B组学生辅导A组学生，这样能调动学生的学习积极性，使每位学生都能得到各自的提高。当然这种学生分层在一段时间的学习以后，应根据学生的学习情况的变化，及时作出相应层次的调整。

2.教学目标分层

课堂教学目标的设计是实施分层教学的准备阶段，在此时既要研究教材、大纲要求，又要研究不同层次的学生的实际情况，针对A、B、C组学生分别制定出基础层、中等层、高等层三个不同层次的教学目标。设置分层目标时要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又能让学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。如在介绍Photoshop中给文字添加滤镜的方法时，我要求基础层的学生了解在Photoshop中给文字添加滤镜的方法，初步学会给文字添加滤镜，中等层的学生要求学会在Photoshop中给文字添加滤镜的方法，并且要会使用滤镜对文字进行特效处理，高等层的学生除此之外还要求熟练使用滤镜、并自己创作出有新意的作品。

3.教学分层

在进行课堂教学时，我们要以相应的三个层次的教学目标做参考，分层授课，采取“集中导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。授课时着眼于B层中等学生，实施中速前进，课后辅导兼顾A、C两头学生，努力为差生当堂达标创造条件。

如我在讲Photoshop中给文字添加滤镜的方法时，首先简单介绍文字的滤镜效果，并添加风、扭曲等一些效果，演示制作过程，然后再把本堂课要完成的课堂作业给学生演示一遍，并简单介绍本练习的重点和难点所在，让学生做到心里有数。接下来对A、B、C三组学生要求掌握的基础知识部分统一教学，也就是通过操作演示介绍给文字添加滤镜的方法。最后布置学生操作任务，对基础层的学生,提供演示文件和基本素材,然后布置一两个简单的模仿题；对中等层次的学生,题目应有一定的难度，给出几副已做好的图片，让他们想一下这些效果是如何实现的，适当辅导后来完成；对高等层的学生,除了要完成中等难度的题目外,还要求他们作一定的自创题,自己设计文字特效，看看自己能否创作出其他的效果。从而发挥学生的创意,培养学生的创新精神。

4.辅导分层

在学生操作训练时，我坚持做好课堂巡视，及时答疑，并做好信息的反馈，平时的课堂训练，对高等层的学生提出更高的要求，看看他们作业是否有缺陷，如有则指导他们能否用已学知识改进，或者能否用更快捷的方法来完成。对于基础层和中等层的学生，看他们是否能顺利完成课堂作业，如果能完成的，此时就引导、鼓励他们向更高层迈进，如果发现有问题，就试着逐个辅导或者请层次高的学生来进行辅导。这样，既能保证学生完成教学大纲的学习任务，又能针对不同层次的学生进行知识的讲授，促进不同层次的学生的进步。

5.分层评价

在每次完成一个教学任务时，都要分层检查学生的学习效果。平时上机课的练习都要求学生将自己的作品上传到教师机上,然后对学生的作品评定成绩,并及时从各个层次的学生作品中选择几个有代表性的作品进行展示及点评，充分肯定学生的成果。这样分层检查学生的学习效果,让每个层次的学生都会有一定的成就感,从而能让学生树立起学习的信心，促使他们的学习向更高一层迈进。

三、分层教学法的效果

通过一段时间有针对性的分层教学，我发现绝大多数学生能主动参与到教学过程中来，有效地解决了统一教学与学生差异的矛盾，真正体现了因材施教,让每位学生的潜能都得到了充分的发挥,使各个层次的学生在每节课中都不同程度地学到一些知识和技能，从而提高了他们的学习积极性和主动性，同时也使整个教学变得更加和谐、愉快。

当然，分层教学法在对学生进行分层时，首先要考虑学生的自尊心和积极性，对学生要进行隐性分层，随着一段时间的学习，每位学生各方面的能力都会相应的发生一些变化，因此，在上机的实践过程中，要经常通过提问、观察、测验、交流等多种形式获取反馈信息，及时按照反馈情况进行学生所属层次和教学方法的相对调整，使分层教学达到最优化，让分层教学法成为班级授课的良好辅助形式。