人文思想下的现代高校体育教学

□ 贾智敏（铜川职业技术学院 陕西 铜川 727031）

1 、人文思想及其与体育的联系

1.1 、人文思想

相关资料把人文精神定义为，“是人类为争取自身的生存、发展和自由，以真善美的价值理想为核心，不断追求自身解放的一种自觉文化精神”。人文精神是人类的一种主体精神，它是“人”与“文”的有机融合体，即所谓“以人为本”（强调人的根本地位，在处理任何事物的过程中，始终把人作为出发点和归宿）、“以文化人”（通过文化的方式教化、涵养和培育人，更新人的思想观念，进而转变人的行为方式和生活习惯，最终促进社会的文明进步）。

1.2 、人文思想与体育的联系

二者都崇尚“真、善、美”，人文思想的本质就是对真、善、美的追求，而体育教学中强调的竞争与合作的精神也都是以“真、善、美”为传承的。

人文思想的培养和体育的具体实施，都必须通过实践这个中介体。人文精神，强调学生要在现实的活动中去近身感悟，高校体育教学同样要求学生积极地参与各种体育活动，二者都以实践为基础。

人文精神与体育相辅相成，具有紧密的联系，即“人文精神是体育的思想基础,,体育是人文精神的形象表现”。在高校的体育教学过程中，教师不仅仅要关注能够确保学生身体健康的体育实践课程，更要其学生人文思想的培养。

2 、人文思想下的现代高校体育教育中存在的问题

在开展“素质教育”和构建“和谐社会”社会思潮的大背景下，我国现代高校体育教育的发展有了较大的飞跃，如“终身体育”的思想一定程度上受到了广泛的认同，体育人文精神也伴随着其发展过程中，但是在其发展的过程中也存在着一定的问题。

2.1 、高校的体育教育要坚持“以人为本”的思想，强调学生“德、智、体”的全面发展，而很多高校在具体的体育课程开展的过程中，过于重视“智力”与“德”育的开展，一定程度上忽视的“体”育的重要性，造成了高校体育教育额失衡状态的出现。

2.2 、另外，一些高校对“终身体育”的概念缺乏深入理解和掌握，把高校体育教育无形中变成了一种体质教育，是的人文精神与高校体育精神严重脱节。这种单方面只注重运动知识、技术和技能教授，忽略人文精神教育的现象，不但大大地减小了高校学生对体育课程的兴趣，更是一定程度上造成了学生对“健康”概念的理解偏差。

3 、促进现代高校体育教学与人文思想有机结合的策略

3.1 、健康的价值观是高校学生的正确的行动的指南，所以在现代高校体育的教学过程中，必须倡导人文价值。

加快高校体育课程改革，在体育课程中加入“人文价值”项目，新的课程的内容要有效地体现人文只适合的比重的增加（如增加“情感态度与价值观”列为其中的一项，就是重视人文教育），新的课程标准和制定和实施必须能够促进高校体育教育与人文思想的有效结合。在体育教学的实践过程中，教师要具有良好的人文教育知识，要能够提倡人文价值，挖掘体育教学中的人文教育资源，对学生进行很好的人文教育。

3.2 、体育教育不同于文化课的教育，它是一门实践课程，在课程教学要求相应的教学环境。相关资料显示，“教学环境包括自然环境，教学环境，社会环境，人际环境等，在学校体育课堂教学环境中,其要素应该是学校体育文化、教学内容、身体活动、教师、学生、场地、器材等,它们相互作用构成学校体育的教学环境”。

高校体育课程的开展要求教学的场地比较开放，场景丰富，有和谐的环境，只有在这个特殊的环境下，才能促进现代高校体育教学与人文思想的有机结合。在相应的体育课程的开展过程中，教师还要营造出和谐的人文环境（如自然环境中的温度、光线、色彩等；社会环境中的情感培养与审美教育；教学环境中的场地器材与班级人数等；还有人际环境中的生生关系与师生关系；营造出和谐的人文环境学生才能在人文教育的课堂中健康的成长）。

3.3 、在现代高校体育教学的过程中，还要适当地开展人文实践活动。

首先教与学的过程是通过沟通的方式来实现的，沟通是课堂教学中采用的一种最基本的教学方式，其也是在体育教育中开展人文教育的一种重要方式。教师与学生的沟通要体现人文关怀，以及人文精神。在现代高校体育教学的过程中，教师要根据不同的体育项目,让学生体验体育运动中的不同角色,学习体育角色的技能,体会体育角色的责任,实践角色与同伴、与全队、与对手的各种关系,在体育的交往中学会尊重、学会合作,培养学生的团队精神和集体荣誉感,从而发展自身的社会认知能力。只有这样教师才能充分利用交流的机会去帮助学生，学生才能信任老师，体育教育中的人文教育才能真正落到实处。

[1]聂东风.普通高校体育教学模式研究现状与趋向分析[J].西安体育学院学报,2005(2).

[2]于素梅.“体育与健康”课教学问题探讨[M].北京体育大学出版社,2001.

[3]冯悦民.体育教学中德育教育的内客、途径与方法[J].上海体育学院学报，1997.3.