《小学数学竞赛辅导综合训练教程》探析

张 丹，张文军

（长春师范学院初等教育学院，吉林长春 130000）

《小学数学竞赛辅导综合训练教程》探析

张 丹，张文军

（长春师范学院初等教育学院，吉林长春 130000）

《小学数学竞赛辅导综合训练教程》是为了满足我院特色课程的开设需要而编写的教材。本文通过对该教材编写目的、思路和特色的阐述，并结合教改给出了进一步的修订设想。

特色课程；职前职后教育；教学做合一

随着新课程改革的不断深入发展，数学教学大力倡导创新意识和应用能力的培养，这使得各级各类数学知识竞赛如雨后春笋般出现。小教数学师范生作为未来的小学教师，应当全面掌握小学数学竞赛的知识，并具备辅导小学生参加数学知识竞赛的能力，这样才能全面适应小学教育教学工作。

为实现我院“培养面向新世纪小学教育需要，德、智、体全面发展，具有创新精神和实践能力的高素质小学教师”的办学目标，突出一专多能的办学特色，根据新课程理念下小学师资的发展要求，结合小学教育专业的培养目标与培养规格，以及师范生掌握数学知识的结构特点，从2009年开始我们开发了《小学数学竞赛辅导综合训练教程》课程。经过编写组成员多次研讨，我们设计了一套符合职前及职后初等教育教师需要的数学思维训练特色教材。学生通过一学年的学习，能够掌握一定数学竞赛知识，初步具备小学数学知识竞赛指导的能力，最重要的是能够把一些数学思想方法渗透到基础学科教学中。2011年教材经过两次修订，使小学数学竞赛辅导与训练课程更加完善合理，更具有时效性和可操作性。

1 《小学数学竞赛辅导综合训练教程》的特点和创新

1.1 基础性

类型全面难度适中。本课程是我们初等教育学院小学教育专业数学方向学生的基础专业课程之一。在内容选择上，一方面它比较全面地涵盖了数学竞赛方面的大部分题型，不仅继承了传统的数学竞赛的经典内容，也吸收和拓展了时代需要的新内容；一方面在数学解题和教学基本功训练上又是最基础和务实的，把学生的需要和发展作为最基本的目标。在内容结构的安排上，我们按照小学生学习数学的思维发展规律以及新课标的具体要求，从低年级到高年级，从简单到复杂，从典型到一般，同时每小节的练习题是分层次、有梯度安排的，某些难题是为那些有余力向深学习的学生安排的，这样便于学生从基础学起，有利于学生把握整个数学竞赛的脉络，形成一个完整的数学竞赛系统。

1.2 师范性

本课程的教学对象是数学教育方向的师范生，结合学校的教学目标，考虑职业需求和将来就业的需要，我们力求培养一支相当数量的、通晓数学竞赛的理论和历史、有较强的解题能力和数学教学技艺的小学师资队伍。在教学过程中，我们明确每一节课的教学目标、重点和难点、教学指导和相应的知识基础，因此，学生通过对每一部分内容的学习，不但学会了怎么学，而且明白了怎么讲，尝试了怎么教，充分地体现了师范院校的教学特点。

1.3 工具性

考虑到学生的实际需要，书中囊括了小学数学竞赛中的大部分概念性质、法则、公式、定律等内容，对大部分的竞赛应用题作了专题的学习和研究，比如分数应用题形式多样、数据各异，这是竞赛中比较难的内容，本书中将其作为重点，集中编排，分为简单应用题、百分数应用题、工程问题、比和比例问题、折扣问题等等，有了这本书，就像拥有了一本数学竞赛知识工具书和数学竞赛教学参考书，随时可以查找相关的竞赛知识，能最大限度满足来不同层次学生的需求，可供教师教育教学、小学生及小学教师在教学中或者学习中查阅、参考，可长期收藏使用。

2 《小学数学竞赛辅导综合训练教程》课程教学管理考核

2.1 平时考核

（1）每章节课都要对理论内容进行小结，随后通过学生实际讲授作即时性验收，把学生在实际辅导竞赛时所遇到的问题及时加以纠正及解决，鼓励学生在课余时间参加课后辅导，积累经验。

（2）每学期学生以讲课比赛的形式，对全班、全年级学生进行汇报，促使学生对所学的知识进行巩固和理论上的提高。

（3）组织部分成绩优秀的学生参加全国小学数学竞赛教练员考试。

2.2 期末考核

期末考核以理论笔试的和讲课口试的方式进行。根据本学期教学内容给出一定范围，采用随机抽签的方式，即时讲课给出口试成绩。理论比赛要结合试卷的成绩给出，占总成绩的70%。

3 《小学数学竞赛辅导综合训练教程》取得成就

3.1 促进了教师的专业化成长

在《教程》的开发过程中，教师既是教学的实践者，同时又是课程的开发者和研究者，教师的课程知识得到积累，研发能力得到提高，教师的个性、特长得到了多方面的展示，教师的主动性和积极性也得到了充分的调动，极大地促进了教师自身的专业发展。

3.2 改变了学生学习的方式，提前进入职业训练

校本课程《教程》为学生的学习提供了更多更广的平台，学生不但跟着学了，而且照着做了，更重要的是还体验了从哪几个方面去讲好一堂课，为今后的学习、生活、工作奠定了良好的基础，对未来的职业充满了信心和力量。通过对两届毕业生的回访，学生和学校普遍反映，达到了预期的课程要求。

3.3 体现了学校的办学理念和办学传统，打造了学校的品牌，为新课程改革注入了新的活力

由于校本课程是学校根据自己教学资源优势、办学宗旨、学生的专业需求自主开发出来的，渗透着学校的办学理念和特色，更增添了浓郁而温馨的文化氛围，必将促使我校的课程改革再上新台阶。

4 《小学数学竞赛辅导综合训练教程》存在问题及修订设想

随着信息技术的发展与应用，学校的教学场所正在从课堂向实验室、模拟实训室以及实习学校转移，为适应这种立体化教学发展要求，在教材建设中应加大现代教育技术与教改相结合的力度，将各种媒体介质和教材资源有机整合，形成立体化的教材，即包括影音教材、网络课件、教学素材库、电子教案、试题库与考试系统、多媒体教学软件和多能教学包，以及基于互联教学网站等教学资源，实现教学信息化、网络化。

On The Comprehensive Training Course of Primary School Mathematics Contest Tutor

ZHANG Dan，ZHANG Wen-jun

（School of Primary Education,Changchun Normal University,Changchun 130032,China）

The Comprehensive Training Course of Primary School Mathematics Contest Tutor is compiled for the characteristic course in Changchun Normal University.This paper discussed the aim,thinking and characteristics of this teaching material,and put forward its revision assumption based on teaching reform.

characteristic course;pre-employment and Post-employmenttraining;integrity of teaching and learning

G623

A

1008-178X（2012）09-0158-02

2012-05-16

张 丹（1972-），女，吉林长春人，长春师范学院初等教育学院副教授，硕士，从事小学数学教育研究。