高校课堂内外对思想政治教育的创新模式探究

刘叶

摘要：从现有文献来看，大多都聚焦于课堂教育创新模式，而涉及课堂外的教育内容则较为少见。以《思想道德修养与法律基础》作为课堂内思想政治教育创新的载体；并将辅导员职能引入到课堂外教育的创新载体。

关键词：高校；思想政治教育；创新；探究

中图分类号：D412.62文献标识码：A 文章编号：

如何提高高校思想政治课的教育效果，一直是大学上至党委下至一线教师所努力解决的问题。根据笔者的工作实践体会发现，应建立课堂内外教育的创新模式。关于这一点，已形成广大同行的共识。从现有文献来看，大多都聚焦于课堂教育创新模式，而涉及课堂外的教育内容则较为少见。笔者认为，这也许与思想政治教育的课时配置有关系。下文将以《思想道德修养与法律基础》作为课堂内思想政治教育创新的载体；并将辅导员职能引入到课堂外教育的创新载体。

文章首先就目前存在的教育现状进行描述和思考；然后，分别就课堂内创新和课堂外创新进行阐述。

一、目前存在的现状与思考

（一）目前存在的现状

1．教学目的。科学发展观作为第四代领导集体的集体智慧，本身就具有很强的政治色彩。包括现在所提出的转变经济发展方式，以及走低碳发展道路实则都是对科学发展观的具体体现。而科学发展观的内涵远不止这些，这就对教师在课堂上的教学把握带来了难度，即内容边界的确立。

2．教学手段。将目光转移到“思想道德修养与法律基础”的课程教学中可知，教师在一学期的课程安排中除了有课堂理论教学外，就剩下视频播放教学了。而走出课堂之外的教学形式，却很少被实践。这就导致了，科学发展观能够进入学生的耳朵，却难以进入他们的心中和脑中。

3．教学反馈。任何一门课、一个知识点的讲授，在结束前都应进行教学反馈。从目前各高校的情况来看，大多以期末考试、小论文、报告等形式作为反馈渠道。这就难以使教学、学校管理层准确掌握学生的学习情况；并且，上述反馈形式也难以形成有效的倒逼机制来推动教师教学创新的开展。 （二）针对现状的思考

1．满足校本原则要求。将其转换为科学发展观的教学来看，则要求将学校所在地域的实际发展情况纳入到案例的构建之中。如，当地的产业发展、城乡经济特点，以及民生问题等。与此同时，考虑到大学生所来自的区域差异性较强的特点，也可以请他们在班上谈谈自己家乡在发展中的成绩或是不足。

2．理论与实践相结合。作为马克思主义中国化的理论成果—科学发展观，其内在的生命力便在于不仅来自于实践，并指导着实践。惟有把握这对辨证关系，才能充分理解该体系的核心要义。正因如此，理论与实践相结合也应作为该知识点的教学形式而遵循。

3．改革现有考核形式。根据笔者的体会，一定的考核形式不仅是推动教师进行课改的驱动力之一，也是调整学生学生态度的重要因素。结合这一事实，应对思想道德修养与法律基础的课程考核形式进行改革，即从单一考核形式，转换为多样化考核形式。

二、课堂教育模式创新

这里以内容设计作为考察环节。内容设计包括：内容在实践中的联系，以及如何向学生来展示这些内容；而对于教材本身所具有的知识点，在这里则存而不论。

科学发展观的有关内容的教学，在政治课教学体系中占有重要的地位。科学发展观却是较难讲授的内容，主要就在于它的内容的深刻性、系统性；并且，蕴涵着我国目前各项事业发展的状况。为此，可以引入经济发展与自然资源耗费之间的关系。在联系二者之间的关系时，教师只需要介绍我国目前的现状，以及基于科学发展观要求应建立怎样的关系。除此之外，不需要在学理层面进行展开。

在内容展示方面，教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现：我国西部沙漠化，以及其他生态危机的现状。如：反映山西煤炭产区的环境污染、反映西部矿区的地质灾害。通过具体的图片以及影象资料，就形象、具体的为学生建立起科学发展观的时代特征。之后，教师在分部分讲授科学发展观的内容时，就可以运用多媒体的音频播放功能，以小节为单元分别播放。当每一小节播放完毕后，教师可以对该段视频所要表达的内涵进行阐述，这样就促进了学生对实践科学发展观重要意义的理解。当分部分播放完毕以后，再从头至尾连贯播放，就能让学生从整体上把握科学发展观的内涵与体系。最后，教师将学生的思路拉回到教材部分；并从学生能够理解的程度上，对科学发展观的意义进行总结。

三、课外教育模式创新

将辅导员的职能引入到课外教育模式创新中，可从以下三个方面展开工作：

（一）发挥主题班会的职能

一般而言，高校在周五晚自习时间都有主题班会活动。通常辅导员将在这个时间就本周的各项情况进行通报，并对下周各方面要求进行传达。笔者认为，应改观这种程式化的班会内容。可以针对当前形式和思想政治课教学进程，举行主题班会活动。如，“我对将科学发展观的认识”作为主题班会议题，通过辅导员的组织使得学生能够自我阐述。这就能更好的促使学生深化对政治理论问题的理解。

（二）发挥谈心交流的职能

在实施辅导员制度的高校中，该岗位还涉及到对学生生活方面的关心。因此，借助面对面的谈心交流活动，更能在宽松的氛围下激发学生的表达欲望。此时，可以不规定交流主题，而是围绕着他们的生活体验展开交谈。辅导员应注意学生们思想情感的倾向性，对在学生中明显表现消极的思想流露应给予友善的引导。如，学生面对就业问题所流露出的担忧与恐惧，辅导员可以结合亲身感受给予抚慰。

（三）发挥联系家长的职能

课堂外针对思想政治教育的创新，还在于与家长联手及时的干预学生消极的思想情绪。此时，可以借助QQ、E—MAIL等通信工具，时时与家长取得联系。关于这一点，实则被许多同行所忽视。从而，直到学生违规、出事之后，才叫家长前来协助处理。笔者认为，这其实是很不负责任的。

综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。

四、小结

本文以《思想道德修养与法律基础》作为课堂内思想政治教育创新的载体；并将辅导员职能引入到课堂外教育的创新载体。相对而言，课堂外的教育创新是薄弱点。因此，针对这一领域应围绕着：发挥主题班会的职能、发挥谈心交流的职能、发挥联系家长的职能来展开。

参考文献：

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[2]杨俊英.高校思想政治理论课教师与人才培养[J]. 科教文汇(中旬刊),2011,(12).

[3]姚海鹰.高校思想政治理论课教师的角色探析[J]. 教育与教学研究,2011,(12).