试论新形势下的高职政治理论课教学的探索及实践

胡乐成

[摘要]根据加强高等职业教育教材建设，保证教学资源的基本质量的要求，确保新一轮高等职业教育教学改革顺利进行，全面提高教育教学质量，以就业为导向，保证高质量教材进课堂教学。我们高职政治思想教育工作者应重点努力把教学实用性、服务性与理论教学相结合。在教学改革和实践过程中，教师们根据高职生的年龄，文化层次和独特的智能结构，运用针对性教学措施，构建高职思想政治理论课专题化教学新模式，切实提高思想政治理论课教学的针对性和实效性进行了主动性的探索。

[关键词]高职政治理论课 新教学模式 探索 实践

中图分类号： D 文献标识码： A 文章编号：

高职教育肩负着提高人才培养质量的社会重任，高等职业教育宗旨是以就业为导向，以能力为本位。教师们紧紧围绕高等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质技能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学新方法进行了新的与改革创新，对于提高新时期高等职业学校学生思想道德水平、政治觉悟、文化素养和职业能力，应努力提高思想政治理论课教学的针对性和实效性成为一个新课题。

一、在政治思想教学课中注重理论依据与现实基础的灵活融合

（一）根据高职学生年龄特点和心理特征建立政治思想教学的新的教学模式。

宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”高职学生的抽象思维和形象思维趋于成熟和稳定。他们通过各类的教育训练和自身规范的学习，可成为研究型或技术型、技能型两类不同领域的人才。当前国家鼓励高校以教育技术促进学校教育科研创新研究，总结出来高职智力特点，具有较强的形象思维能力，善于积累经验、灵活运用先进管理策略知识；枯燥无味的灌输型理论讲授课程对他们来说相当排斥。他们学习目的性比较强，由衷地喜欢专业实践知识。 政治思想课也不例外。我们教师针对培养对象具有形象思维的特点，构筑行为导向的教学课型是适应高职人才类型、层次的因材施教的本质要求。

（二）高职政治思想理论课程以实践为目的的教学创新模式。

我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国自开办高职教育已十年有余，规模已相当大，已从教学实践中摸索出一系列科学的教学模式。给生产第一线、建设岗位以及服务管理岗位培养出高技能人才，创研出校企业联合，工学结合人才培养模式，把市场调研、职业规划、公共关系、顶岗实习作为基本教学模式。当前的政治教材改革了课程体系和更新了部分教学内容，目的是加强高职生职业能力，把未来的职业岗位所必备能力培养融入专业教学体系之中，已经成为高职课程建设的总体发展倾向。

把就业为导向在教学过程中不断创新高职思想政治理论课教学模式，教学过程多应用实用案例、启发性的问题、以思想政治理论知识的掌握为基础。以实际应用的经验和公共关系处理人际关系方法，提高EQ训练更好更健康地适应社会，以适度够用的概念和原理的理解为辅。依据高职学生年龄特点，现实中存在的问题，科学引导学生关注积极向上的健康生活、关注社会，关爱周围的人，把毕业后面临的职业环境中思想政治教育资源归纳服务于学生综合素质的提升，提高学生就业竞争能力。

二、高职思想政治理论课教学新模式的思想内涵

思想政治理论课教学以人为本，重于育人，讲究以科学的理念有针对性和实效性。打破传统的以抽象思维为特点的教育理念，构建符合高职生实际的高职教育新理念。

首先必须以服务为服务，以就业为导向的教育理念，所谓职业教育工作重点就是广泛的就业育人教育。着重培养学习综合素质和适应社会职场的能力。培养做人、学会在竞争激烈的环境生存心态和生存手段、学会继续教育和创新、学会关爱、学会工作责任和家庭责任感、学会分工协调、学会独立。帮助他们培养强烈事业心和爱岗敬业之心。课堂教学就像是岗位预演，贴近企业的实际，让学生感觉自己学的知识能在将来职业岗位中应用，让家长知道学生学的知识能学以致用，企业用到高职学生顺手。

三、高职政治思想教学课以就业为导的新的教学策略和教学实践

当今我国的高职教学模式就是“以就业为向导，以案例为导引、以问题为核心。”政治思想教育课更应遵循此模式。创新性课堂学习法。通过老师的传授和指导，让学生获得系统的知识和形成一定的能力。同时，学习也可以通过预习中对新知的自学和探求，以便上课时进入一种全新的精神状态，利用一切机会大胆发言，大胆发言，从而获得课堂学习高效率

（1） 依据教材大纲，制定紧密联系生活、工作、以及社会处理手段的主题课程培训

在教学中充分立足教材，设置主题有目的性地选择实用教学内容和讨论主题制定相关的教学大纲和方案，制作视听效果生动的PPT课件。对教学内容进行精心组织编排，形成适应形象思维特点，归纳法思维方式的学生的教学内容。更加突出了高职思想政治理论课教学体系的科学性、前瞻性和时代性，提高高职思想政治理论课教学的针对性，激发学生学习的积极性、主动性。

（2）采取以案例为导引、以问题为核心的探究式教学方法

采取探究式教学方法：学生作为独立的个体在问题情境的刺激诱导下，在教师的主导下充分发挥自己的主体作用，自主学习、合作探究，体现了以学生为本，培养了学生的创新能力和参与意识。老师制定案例要注意以下几项：1、案例必须要实际贴切；2、案例必须生动，引起广大职高学生兴趣，3、案例应避免难于理解生晦的问题；4、必须与高职生的实际生活和未来职场相联系。教师与学生共同探究，便于教师了解学生的所需所想，掌握学生在思想上、学习上、生活上、情感上所遇到的困惑问题。

（1）营造情境问题。问题的提出主要是由老师制定或在课堂上学生提出的有代表广泛引起关注的问题。这样在实际生活或职场中能遇到的问题，学生肯定感兴趣，激发他们各抒己见的情绪。

（2）科学引导职高学生解决问题。学生关注的问题，他们通过互联网，图书室查资料，找数据。向老师及专家请教，或到相关企业走访、做民意测验等等社会实践。经过整理，归纳，和同学合作列表最后参加辩论。

（3）辩论后总结。正确评价和反馈是一个非常重要的环节，评价是根据学生准备的资料，辩论的表现，口才能力，逻辑能力的评价。权重由老师根据实际情况自行制定。

讲授实例，提出问题，倡导提问，分组讨论。自主学习----合作探索----共同解决。是高职政治思想课的具体环节和措施。老师可以为同学们制作表格式的总结和报告，组织演讲、辩论、讨论交流。培养学生用马克思主义哲学科学观点来指导和用周密逻辑方法来分析、用清楚口才表达来能力和健康心理素质来面对人生和职场生涯。

总而言之，在高职政治思想教学实践中，教育工作者应依据教材创新教法，在政治思想教学课中注重理论依据与现实基础的灵活融合，真正理解高职思想政治理论课教学新模式的思想内涵，高职政治思想教学课以就业为导的新的教学策略和教学实践，不断使之具有系统性、实用性、创新性、科学性的教育教学新模式。

参考文献：

1．高职院校思想政治课教学中实施就业指导教育的研究

《华章》 2011年05期刘春伟达少克

2．思想政治理论课教学与高职学生就业能力提升的研究 作者：陈少珍教育与职业•理论版 2008年第17期

注：文章内所有公式及图表请用PDF形式查看。