开放教学模式 提高人才素质

田桂娥，宋利杰，王健

(河北联合大学矿业工程学院，河北唐山063009)

开放教学模式 提高人才素质

田桂娥，宋利杰，王健

(河北联合大学矿业工程学院，河北唐山063009)

开放式教学模式;人才素质;创新意识

以“杜郎口中学”的教学模式为启发，在高校课程中引进开放式教学模式，以学生为主体，变学生“被动”为“主动”。通过开放学生的学习空间、开放老师的思想、更新教师的知识结构，采取开放的课堂教学方式，进一步调动学生的积极性、主动性，提高学生的创新意识和知识运用能力，对提高人才素质具有重要意义。

2011年7月5日在中央电视台《小崔说事》栏目中，播出了杜郎口中学和河北省鹿泉一中，转变了课堂教学模式和教育理念，从原来的落后状态一跃成为同行中的佼佼者。这两所学校的共同点都是对学生、对课堂进行了完全开放，用杜郎口中学一位老师的话说，他们的课堂根本不像是一个课堂，大家随时可以发言、可以打断老师讲课、可以上台讲课、可以和老师探讨。这种随意、轻松、自由的教学模式，使学生能够在一个愉悦、欢快、自由的空间中主动去学习、去交流，完全把课堂当成了一个展示自己的舞台。这种以学生为中心的教学模式如果将这种开放、自由的教学模式引进到高校教学模式中，在人才素质提高、培养创新思维、创新能力、解决问题能力方面起到非常重要的作用［1］。

一、实行开放式教学模式必要性

开放式课堂教学模式旨在改善教学过程的各个环节，调整教学机制，使师生之间的双边活动变为多边活动，增加课堂教学交流的开放程度，以学生为主体，变学生“被动”为“主动”。它包括教学内容的开放，教学形式、方法的开放［2］。从教学效果看，开放式教学模式，提高了学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独创性、创造性，它能使学生置身于“无拘无束”的语文学习环境，激励学生积极进取、创新求异［3］。

实施了开放式课堂教学并不是给学生无压力，一方面用各种方法给学生压担子，每节课都有一定的“法定”任务，促使他们去预习、去讨论、去阅读、去思考;另一方面又解放学生的思想，给他们充分的自由，让他们去思考问题解决问题，通过实践去学习，用实践来促学习。

目前在各类高校中普遍存在的传统教学模式强大以教师为中心，突出强调教师的主导作用，教师讲解传授知识，学生被迫接受一些知识、一些观念，形成了一定的思维定势，不利于培养学生的创造能力和探索精神。随着科技信息化的发展，高校应该培养出一批具有基础知识扎实、又具有一定创新能力、开阔思维的新一代接班人，而这正是实行开放式教学模式必要性。

二、开放式教学模式的教学原则

开放式教学要求教师把主要精力由所教内容转移到学习者的情感与动机的变化上，教师的责任是在轻松愉快的环境下，培养有创新、有探索精神，适应时代变化，心理健康的新时代人才。要实行开放式教学，要求教师在备课、授课过程中遵循以下原则:

(一)面向全体学生原则

学生主体的构成各不相同的，每位学生的志向、能力、追求目标也是因人而异，而学生家庭的经济条件和生长环境也存在差异，开放式教学要求教师认识并尊重学生个体差异，教学过程中面向全体学生，开发每一个学生的潜能。

(二)启发引导原则

开放式教学的过程中、教师是引导者，基本任务是启发诱导;学生是探索者，主要任务是通过自己的探索，发现新事物。教师的启发，目的在于引起学生的探索。

(三)民主性原则

教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，解除学生学习时的紧张，焦虑情绪。主要表现在以下几方面:

1.建立新型的师生关系

在传统课堂上，教师是权威者的身份出现;在开放式课堂上教师除了是传道者、引路人，还是意见倾听者、参与者、学习者，甚至可以是长辈、导师、兄长、朋友。教师在讲台上的时间很少，多数都是在学生中间参与学生活动，了解、指导学生的研究活动。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能。

2.相信学生

生活上，主动帮助学习和生活上困难的学生树立自信心。在课堂中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成是知识的主动探求者。教师的一项重要任务是创设促进学生学习的课堂氛围，教师以一种真诚的心去关心、鼓励自己的学生，形成一种和谐、积极向上的气氛，进一步提高学生主动学习的积极性。

3.尊重学生

教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解，不管正确与否。即使有缺点或者错误，也不要批评、泼冷水、全盘否定，而是帮助分析原因，要在肯定成绩的基础上引导学生修改或完善;正确的见解加以鼓励，予以肯定。教师一定要尊重学生，鼓励他们独立思考。

(四)小组合作性原则

开放式教学最大的优越性还在于它的合作性。在课堂上，小组内相互交流、相互启发、相互补充、质疑解疑、取长补短，共同提高。一个小组解决不了的问题，其他小组帮忙，学生解决不了的问题，老师点拨、引导，充分体现了课堂的合作性，增进了学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作。

三、开放式教学模式的教学策略

要实现全面开放式教学，不能只停留在口头上。而是要从实际出发，根据不同的课程特点、不同的学生群体，采用不同的教学策略，以求真正实现课堂的开放，达到培养创新型、探索型、适应时代发展的新时代人才。本文就高校理工科专业的授课课堂而言，如何更好的实行开放式教学提出以下几点:

(一)开放学生的学习空间

理工科课程以数学计算、仪器操作、实践应用等为主，并且知识更新的比较快、应用实例比较多。开放式教学模式以学生为主，在教学中为学生提供宽松的学习空间，如提供多本参考书、提供多种获取问题答案的思路，提供多种与外界交流的平台，通过教师、学生、教材、教学用具、教学环境等多方面的横向联系来开放学生的学习空间。

(二)教师要不断更新自己的知识结构

开放课堂，意味着课堂讲授的内容也开放了，这时老师再仅仅是课本上的一些基础知识就远远不够，它需要实时更新、不断学习，充实自己的头脑。教师可以通过网络、会议、合作项目等方式来了解世界、了解某领域的发展，以扩宽自己的知识结构，充实自己的头脑，引进最新的工程实例。这样才能在开放课堂中与同学们一起讨论、评价对错。

(三)教师开放自己的思想、开放自己的观念

开放课堂，首先要先开放老师自己，开放老师的思想。老师应走出以“老师”的身份压倒一些，老师说话全对的误区，老师应该以朋友的身份与学生相处，有错虚心承认;学生提出的方法、思路，如果正确、简单、容易接受，老师就应该主动接受;对于学生提出的批评建议，应虚心接受;对于学生提出的一些新的问题，如果回答不出，则要对学生坦诚交代。

另外，老师还要保持与其他高校的联系，特别是同行学校。保持与外校的接触、联系，互相切磋、交流，不断地吸取别人的经验，可以弥补自身的不足，推动自己的教育教学工作。如“地籍测量学”这门课在本校测绘工程专业开设，同时在武汉大学、同济大学、河海大学等也同时开设了。在本校的开设中，除了32学时理论课，还有4学时的实验。在武汉大学“地籍测量学”的课程安排中，把4学时的实验添加在了“数字化测图”课程中，这样既避免了全站仪的重复使用又节约了学时数。

(四)开放课堂的教学方式

为了能够在课堂上能够极大的调动同学们的积极性、主动性，课堂的教学方式要灵活、多样。

1.课堂讨论。以小组为单位，以目前本领域内某一热门话题为对象进行现场讨论，还可以进行小组间的讨论，并将讨论结果整理成报告的形式。课堂讨论能够锻炼学生语言表达能力、文字整理、撰写论文的能力，还能让学生学会与人合作、学会协商、学会取人之长弥己之短，让学生深刻认识到一些事情只有通过大家共同的努力才能完成。

2.课堂辩论。以小组为单位，以老师事先给定的题目或同学们自己寻找的题目为对象进行辩论。通过辩论赛的开展，既锻炼了大家查阅资料，组织语言的能力，又在一定程度上锻炼了大家的急性思维、创造性思维以及处理事情的应变能力。

3.课堂提问。针对以前学过的知识或一些新知识点的扩冲，课堂上随机提问，学生也可以针对这些问题，随时向老师进行这样能够锻炼学生集中注意力，思考问题的能力。

4.师生角色互换。针对课本上的某一部分内容或一些研究课题，由学生去讲解，学生由课堂的聆听者，转变为课堂的组织者、主宰者。学生讲课时可以灵活采用教学方式:如相声、顺口溜、表演等方式，还可以附加实物模型、图像、图片、实验数据、实验过程等。这种教学方式既调动了学生学习的主动性、积极性，提高了学生的组织能力、语言表达能力、对知识的理解能力、创新能力［5］。灵活的教学方法，进一步锻炼了学生的开阔思维、创新思维、提高了创新能力。

5.启动研究性教学法。研究性教学法是在老师的指导下，以学生生活、经验或某项科研成果、某些工程实例为背景，由学生自主提出问题，形成假设，再通过调查、分析、实验等方法验证假设，得出结论，最后写成研究报告，汇报研究成果的一种教学方法。通过研究性教学，进一步培养了学生遇到问题、分析问题、解决问题的能力，以及处理问题的一些创新思维、创新方法，而这种能力也正是就业单位急需的一种能力［6］。

实现“开放式”教学模式，除了要改进教学方法外还要合理安排每堂课的教学时间。现在以“地籍测量学”一堂课45分钟为例，来说明课堂的学时分配。实践表明，这种课堂教学模式学生思想非常活跃，完全体现了以学生为主的特点。

表1 一堂课教学方法与学时安排表

6.充分利用计算机网络教学。通过计算机网络的使用来进一步拓宽学习者的视野，提供选择最佳教学资源的可能，培养与他人沟通、交流、合作的能力，形成敢于创新、勇于探索良好意识、积极心态与善于创新的能力。在计算机网络教学中，教师的传统角色将发生根本性变化。对于学习者，教师已不再是唯一的信息来源，教师的作用更趋向于合作者、教练、辅导者。

四、结 论

实行开放式教学模式，能够进一步提高学生学习的主动性，培养创新能力，提高人才素质。但这需要教师有丰富的知识，开放的思想，有探索的精神，去打破课堂和教材的束缚，不断变换教学方式，提高教学效果，这种这样做无疑会加重教师的负担，增加教师的压力。从另一方面来讲，它又可以不断充实教师自己，还能为高校就业单位培养出具有创新、合作、能够会解决问题的合格人才。所以，实行开放式教学模式无论是理论上还从实践都有重要意义。

［1］ 振祥，洪皓，张红兵，等.深圳大学实验室开放运行机制的创新与实践［J］.实验技术与管理，2009，26(10):8-10.

［2］ 静义，贾延红.实施开放式课堂教学 培养学生自学能力［J］.延安教育学院学报，2003，17(3):59:60.

［3］ 克成.创新课堂教学设计浅议［N］.莱芜日报，2009-9-30(04).

［4］ 殷辉.实行开放教学 落实素质教育［J］.大众科技，2008 (11):208.

［5］ 露云.浅谈开放式数学课堂与学生创新意识的培养［J］.广西师范学院学报(自然科学版)，2010(27):178-181.

［6］ 李东阳，董艳萍.创新型实验室开放教学模式探讨［J］.教研，2010，3:21-22.

Key words:Open teaching model;the quality of talents;innovative consciousness

Abstract:A heuristic teaching mode of"DuLang Kou middle school"，introducing the open teaching modes to the university curriculum.It takes the students as the main body，changes students"passive"as the"active"，Through the open students learning space，open the teacher＇s thought，update their knowledge structure and take an open teaching way，it effectively arouses student＇s enthusiasm and initiative，improves students＇innovative consciousness and knowledge ability，it’s important to improve the quality of talents.

Open Teaching Model to Improve the Personal Qualities

TIAN Gui-e，SONG Li-jie，WANG Jian
(College of Mining Engineer of Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

G40-012

A

2095-2708(2012)04-0005-03

2012-05-03

项目资助:河北联合大学教学改革项目(Q1029-04)