高职学院基于工学结合模式的《数字化测图》课程教学改革探索

陈洪志 张铁军 张秀英

1. 江西应用工程职业学院，江西 萍乡 337042

2. 浙江绍兴市佳强测绘咨询有限公司，浙江 绍兴 312000

高职学院基于工学结合模式的《数字化测图》课程教学改革探索

陈洪志1张铁军2张秀英1

1. 江西应用工程职业学院，江西 萍乡 337042

2. 浙江绍兴市佳强测绘咨询有限公司，浙江 绍兴 312000

从高职学院学生实际情况出发，基于工学结合模式，改变工程测量技术专业传统的授课模式，减少课堂理论知识讲授比重，加强实训部分占比，将《数字化测图》课程按照测绘生产实际分解成若干专题讲授，培养社会需要的高级工程技术人才。

高职；教改；工学结合；数字化测图；工程测量技术

引言

随着国家高等教育从精英教育向大众教育的转变，近些年，高职学院学生素质较低是个不争的事实。地处非省会城市的经济欠发达地区，高职学生质量下滑得更加明显，许多高考200分左右的学生成为其学院的主流。归纳起来高职学院学生目前的现状有以下特点：学习缺乏兴趣，主动性差，自觉性低，依赖性强；自卑感强，行动退缩；封闭自己，有社交困难；心理矛盾冲突过强。但同时也应该看到，当今的高职学生，感性思维能力大于抽象思维能力。如果能够转变传统的课堂教学模式，加大培养其实际动手操作能力，提高教学质量，改变目前高职教育的现状是完全有可能的。教育部【教高（2006）】16号文强调指出高职教育要大力推行工学结合，突出实践能力的培养，要以工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。我国高等职业教育目前正处于蓬勃向上的持续发展阶段，工学结合已成为共识，广大教育工作者从理论上对工学结合的意义、模式和价值等进行了充分的阐述，在实践中对工学结合进行了不懈的探索，形成百花齐放的格局：有引企入校的，有订单培养的，有工学交替的，有项目驱动的。本文将工学结合模式引入到《数字化测图》课程教学过程中，对高职学院工程测量技术专业教学改革做一些有益的探索。

1 问题的提出

江西应用工程职业学院工程测量技术专业以培养工程测量员（高级,代码：6-01-02-04）为人才培养目标。依据国家人力资源与社会保障部职业规范要求：工程测量员（高级）职业功能第二项测量的工作内容，从事测量工作必须具备数字测图能力。《数字化测图》是工程测量技术专业的一门专业必修课。通过本课程的学习，学生应掌握从事地形图测绘的基本理论和专业知识，具有利用测绘仪器和软件进行地形图的数据采集、数据处理和数据应用能力。该课程历来重视测绘仪器的使用、数字测图的基本原理与基本过程、数字测图的作业模式、控制测量、碎部测量等理论知识的讲授。传统教学模式以教师为中心，重理论轻实践，学生上课积极性不高。课程教学陷入了“教师讲知识、学生听知识、考试考知识、考前背知识、考后全忘记”的怪圈。结果导致所培养的学生普遍存在专业面窄,适应性不够强,动手意识比较淡薄,缺乏独立自主的精神和能力,工程实践底蕴比较薄弱,难以能够成为技术熟练的专业技术人员,更难成为复合型的高素质人才。

2 基于工学结合的《数字化测图》课程体系设计

高职工程测量技术专业学生在学习《数字化测图》课程之前，先学习了《地形测量》、《控制测量》等前序课程，具备了一定的测绘技能。江西应用工程职业学院为了培养学生独立自主的能力，在对基于工学结合的《数字化测图》课程体系进行设计时，一改传统的理论授课模式，通过加大该门课程的实践部分比重，使学生在遇见实践问题时，主动自己去书本上寻找理论知识来解决，老师辅之以必要的辅导。该教改课程理论讲授占20%，学生实训占80%。本次教改参与教师为5人，投入设备有：全站仪8套；水准仪4套；电子水准仪4套；计算机30台；专业CASS9.1版软件网络版30节点1套；手持GPS 8台；大幅面绘图仪2台。为了保证野外作业的连续性，将《数字化测图》安排在1天进行教学，6课时，教学周数15周。《数字化测图》教改课程采用“理论-实践-理论”教学模式。每天学生在教室集合，由教师讲授必备的理论知识、安排作业任务。由每组作业指导教师带队进行外业操作。下午3点回教室进行总结，教师对学生实践中问题进行解决。课余时间学生去学院开放的计算中心进行资料的整理。

数字化测图》教改课程具体授课计划：

表1

综合实习周2周：

项目1：参与、配合学院校外实训基地完成实际测图工程，实现校企合作；

项目2：模拟实际工程，指导教师向每组学生下达工程任务书、经济控制指标。每组学生完成1平方公里1:500比例尺数字化测图，提交原始测量数据、电子底图、打印成图、作业计划与总结。

《数字化测图》教改课程的考核：平时成绩由指导老师根据每组上交的成果按百分制给出。期末考试为限时实际操作，分为2个部分，分别考核每个学生的仪器操作能力和利用数字化测图软件的绘图能力。按百分制给出成绩。

3 《数字化测图》课程教改的效果

基于工学结合的《数字化测图》课程改革，强调师生互动，教师对课程需要进行充足的准备，不仅需要提供充足的教学资源、引导学生发现问题，还要注重培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生进行工学结合模式学习的热情，使学生真正成为学习的主人。通过半年的教改教学，学院学生参与热情程度高，一改过去上课出勤差的不良局面。当学期结束的时候，看见自己所测绘的地形图通过绘图仪输出时，成就感强烈，从而增强了专业的学习积极性。

工学结合是培养应用型高级人才的有效手段，他给学生创造了了解社会、从事测绘生产的机会，鼓励学生到校外实训基地做实习、毕业设计，解决测绘生产中的实际问题，不仅有利于巩固课堂学习的理论知识，提高学生的实践能力的培养，锻炼自己的创新意识和创新能力，还有利于学生培养自己团结合作、爱岗敬业的良好职业精神，为学生就业奠定坚实的基础，并进一步缩短人才社会化的进程。江西应用工程职业学院建立了稳定的校外实训基地，和测绘一线企业保持着紧密的联系。

为了进一步检验本门课程的教学改革成果，在本教改课程学期结束的寒假，学院组织学生参与了校企合作单位的工程实践。该工程为数字化测图工程，任务为测绘30 1:500比例尺带状地形图，历时20天，参与人员31人，共采集数据5万余个，顺利通过了测绘生产企业的验收。

图1 带状图地形部分节选

图2 带状图居民地部分节选

4 结语

在数字化测绘时代，从数据采集，到数据处理，再到测绘成果的形成、保存和输出以及应用自动化程度越来越高。基于工学结合的《数字化测图》教改课程的教学与实践中，学院重视实践教学和创新教育，学生很快掌握数字化测图的新理论、新技术，实践能力和就业竞争能力进一步增强，能面向生产和工程技术应用。通过对用人单位和学生调查的信息反馈，深受用人单位的广泛认可和好评，培养学生的综合素质较高。设有测量专业的高职院校，肩负着培养测绘高级人才的任务，高职学院的测绘教育工作者，必须了解、研究测绘技术发展动态以及社会对测绘成果的需求，对测量专业课程、授课模式作前瞻性的思考和研究，不断调整和更新教学手段和方法，加强学生基本技术素质的训练，培养出社会需要的测量专业工程技术人才。

[1]戴文忠.浅谈高职学生现状及教育对策[J].职业时空，2011年4月，77-78，第7卷，第4期

[2]曹俊茹，宋振柏.数字化数据采集与实验教学方法的探讨[J].测绘通报，2007年第8期

[3]史经俭.论测绘工程专业学生技术素质的培养[J].测绘通报，2008年第5期

[4]耿洁.工学结合培养模式实施中的问题与对策[J].机械职业教育，2007（4）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.106

陈洪志（1978-），男，锡伯族，辽宁人，讲师，硕士，主要从事高职学院工程测量技术专业的教学与科研工作，研究方向：工程测量技术应用；GPS数据处理；变形监测分析与预报.张铁军（1978-），男，汉族，浙江人，工程师，主要从事工程测量、数字化测图和房产测绘工作.

张秀英（1976-），女，汉族，辽宁人，工程师，实验室实训管理员。