浅析高职院校专业人才培养方案的开发——以通信工程设计与施工（监理）专业为例

于正永

（淮安信息职业技术学院 江苏 淮安 223003）

浅析高职院校专业人才培养方案的开发
——以通信工程设计与施工（监理）专业为例

于正永

（淮安信息职业技术学院 江苏 淮安 223003）

以淮安信息职业技术学院通信工程设计与施工（监理）专业为例，本文着重从专业定位与设置分析、专业课程体系构建、人才培养模式三个方面阐述了高职院校专业人才培养方案开发的主要思路及内涵。

高职院校；人才培养；四个“嵌入”；通信工程设计；监理

通信工程设计与施工专业是我院2010年新增专业，2011年增设了监理方向。通信行业、产业不断发展和升级，特别是3G、LTE、三网融合技术的发展，使得企业对通信工程施工、调测、运行维护、工程监理及管理类人才的需求不断增加，且本专业学生就业层次较高，后期发展空间较大，职业岗位发展具有可持续性。我院该专业师资力量雄厚，拥有一支专兼结合的“双师型”教学团队；校内外实验实训条件优越，具有现网运行环境的实验实训平台5个，紧密合作的校外实训基地3个；学生可以根据自己的意愿在第二年选择参加与江苏邮电建设工程、江苏海迅等公司的校企合作“订单班”。本专业探索和实践了“工学交替，校企融合，订单培养，大赛引领”的双主体人才培养模式，由学校和企业共同完成学生的培养。

专业定位与设置分析

专业设置背景 （1）通信行业、产业不断发展和升级，特别是3G、LTE、三网融合等技术的发展，带动了市场对通信工程建设类人才的大量需求；（2）通信工程建设类（工程勘察、设计、施工、调测、维护、工程监理及管理）工作岗位实践技能要求较高，高职院校人才培养要求与之相符；（3）当前此类代维、施工就业企业较多，岗位需求量较大。

专业特征分析 （1）本专业方向就业岗位层次更适合高职院校学生，但具有较高的技术含量，实践技能要求也较高，职业岗位发展具有可持续性。例如，可以由简单的勘测员、线路及室分设计员、设计工程师成长为设计经理，由普通的施工人员、工程督导、工程经理成长为项目经理。（2）毕业生就业企业多数为通信代维、施工类企业，学生就业多数定位于设备安装、调测，线路施工、维护等岗位，部分学生从事通信工程设计类工作。（3）通信技术更新较快，因此要求本专业毕业生具有能适应新技术的发展并加以运用的能力。

职业岗位群分析 本专业毕业生主要面向通信工程勘察设计、通信工程施工、工程项目监理及管理三大类职业岗位群，毕业后可以担任查勘员、设计员、工程制图员、设备安装工程师、线路维护工程师、调测工程师、工程督导、监理员及工程项目经理等。其职业岗位群、职业能力要求以及所需职业资格认证对应关系如表1所示。

专业培养目标 本专业培养符合通信行业企业生产、建设、管理和服务一线需要的德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质，能吃苦耐劳、诚信求实、爱岗敬业、团结协作，具有通信工程勘察、设计、施工、调测、维护、监理及管理等方面基础理论知识和专业实践能力的高技能人才。毕业后能从事通信设备安装调测、通信线路施工及维护、基站勘察设计、线路勘察设计、工程监理及项目管理等工作。

专业课程体系构建

表1 职业岗位群、职业能力、职业资格认证对应关系表

课程体系构建的基本思路 以“四个嵌入”的基本理念为指导，适时融入职业院校技能大赛项目内容和企业主流技术，构建并实施反映通信行业职业岗位需求的工作过程系统化课程体系。首先，以学院“四个嵌入”基本理念为指导，把握好专业课程建设总体方向。“四个嵌入”的具体内涵即“将职业培训体系嵌入学历教育体系，将职业资格认证项目嵌入专业课程，将行业标准嵌入教学大纲，将企业文化嵌入校内环境”。基于与中兴通讯、讯方通信、江苏邮电建工、广州龙腾中望股份有限公司等企业的合作经验，学生入学第一学期开设《通信行业职业规划》课程，通过该课程的学习，可以使学生了解所学专业的专业范畴、就业方向、岗位技能要求以及作为一名合格的通信工程师应有的职业素质，毕业前一学期邀请企业人员来校为学生开设就业指导讲座。在校企合作过程中不断提升合作层次，将中兴通讯的电信工程施工工程师认证、中望CAD工程师认证、通信工程勘察设计工程师认证、深圳讯方通信无线基站建设维护认证等内容和要求嵌入专业课程中，学生学习完成相关课程之后可直接参加认证考试。将企业对人才的技能、素质要求嵌入教学大纲中。通过教师在企业的培训将企业文化纳入课堂教学环境中。其次，注重职业院校技能大赛成果的转化，充分发挥好大赛对课程建设、实训基地建设及人才培养的引领作用。在2009、2011年全国职业院校技能大赛通信项目竞赛中，我院代表队均获得团体一等奖第一名的好成绩。本专业经过这两届通信技能大赛的经验积累，已将与本专业相关的技能大赛项目内容融入课程建设和设置中，开发了本专业的《通信工程制图》技术基础课程和《通信工程概预算》、《通信管线工程设计》、《移动基站勘察设计》、《室内分布系统设计》4门工作任务课程，并增设了《FTTX接入施工实训》整周实训课程和《无线网络规划优化》、《三网融合技术与应用》2门专业拓展课程，这些课程的内容、技能要求、项目化实施及考核方法均来源于大赛。大赛也带动了本专业实验实训平台的建设，建成了WCDMA无线基站、3G仿真实训、通信工程制图实训、通信工程概预算实训、通信工程施工及EPON技术实训等平台。总之，技能大赛引领了人才培养的方向，进一步提升了学生的实践能力。另外，基于校企合作平台，遵循工作过程系统化课程开发理念，构建了反映实际工作岗位技能要求的课程体系。即由“职业岗位技能要求分析论证→提炼典型工作任务→归并行动领域→转换学习领域→设计学习情境→确定典型学习任务”六大步骤工作过程分析及转换，最终形成了本专业课程体系架构。基本思路如图1所示。

图1 专业课程体系构建思路图

学习领域课程的构建 校企深度融合，整合资源，企业全程参与本专业课程工作过程系统化开发、实训基地建设、师资队伍建设、专业建设等环节，实现学校学生培养与企业岗位人才需求的“无缝”对接。依据本专业课程体系建构的基本思路，将本专业典型工作任务、行动领域转换成两大学习领域，从中提炼了21个典型学习任务，归纳形成专业学习领域课程。具体对应关系如表2所示。

专业课程体系组成及内容 本专业课程体系主要由通识课程、技术基础课程、工作任务课程、拓展课程（专业拓展和人文拓展）、整周实践课程五大模块构成，同时，在人才培养过程中融入了职场体验环节。技术基础课程、工作任务课程的学时分配如表3所示。

表3 技术基础课程、工作任务课程课时分配表

人才培养模式

表2 学习领域、典型学习任务、学习领域课程的对应关系表

本专业从教育部高职高专人才培养规律及要求出发，深化校企合作，基于通信工程设计与施工专业的实际工作岗位技能要求，探索和实践了以“工学交替，校企融合，订单培养，大赛引领”为主要特征的双主体人才培养模式。校企深度融合是创建人才培养模式的前提，重构专业课程体系是确保人才培养模式的核心，改革教学模式是实施人才培养模式的必要条件。因此，在新的人才培养模式下，原有的课程体系、教学模式和教学方法必须改革，才能适应人才培养规格的要求。同时，在人才培养模式探索和实践过程中，要充分发挥企业在课程开发、教学实施、职业规划及就业指导等环节中的作用，从而提升学生的就业竞争力。

我院通信工程设计与施工（监理）专业人才培养方案的开发思路及内涵，专业人才培养方案的准确定位，直接影响着学生培养的质量和学生的就业竞争力。因此，本专业在制定人才培养方案的过程中，经过多次企业调研，进行职业岗位技能要求分析，在校企专家论证通过后确定专业人才培养方向，共同编制人才培养方案，构建专业课程体系，制定专业课程标准，创新教学模式，最终组织实施教学，取得了很好的效果。

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于正永（1982—），男，江苏淮安人，淮安信息职业技术学院计算机与通信工程学院讲师，工程师，研究方向为现代通信技术及高职教育教学。

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1672-5727（2012）08-0024-03