洛阳市某医学院校大学生逃课情况的调查

陈慧静，刘兵兵，陈晓煜，杜梨果，夏晓燕

课堂教学是学校教育的重要组成部分，是大学生获取知识、掌握技能、形成习惯、改变态度、形成价值观和培养人格特质的主要途径，同时课堂教学不仅有助于大学生智力的发展，也有利于动机、兴趣、信念、理想、情感、意志性格等非智力因素的培养。但目前大学生逃课也是大学校园内外尽人皆知的现象。大学生逃课行为分显性逃课和隐性逃课。前者是指学生在未请假情况下，没有按照既定的时间和地点去上课的一种旷课行为；后者是指学生按时来上课，但实际则不听老师讲课，比如看小说、读杂志、睡觉、发短信等[1]。本文所要讨论的逃课主要是显性逃课。于2011年10月对洛阳市某高校不同专业、不同年级的大学生通过问卷调查，以考察不同专业、不同年级的大学生逃课方面的差异，并以此为切入点，探讨大学生逃课行为的对策。

1 资料与方法

1.1调查对象采取整群随机抽样法，随机抽取某大学4个专业、不同年级的302名学生作为调查对象。

1.2调查方法采用自填式问卷调查法。由该校学生心理咨询中心、教师代表、学生代表共同编制成大学生逃课现象调查问卷。问卷分两部分：个人基本资料和调查内容，其中调查内容部分又分为客观性调查题目和主观性调查题目。

1.3数据处理与分析采用SPSS 13.0进行数据的录入与处理，计数资料的统计分析采用χ2检验。

2 结果

2.1一般情况本次调查共调查学生302名，其中临床医学专业(包括4个年级)195名，法医学专业52名，护理学专业55名。此次调查共发放问卷302份，回收302份，回收率为100%，有效问卷292份，有效率为96.7%。292人中，男生124人，女生168人；来自城市42人，来自乡镇的51人，来自农村的200人；学生干部54人，非学生干部238人；大一45人，大二51人，大三71人，大四79人。

2.2逃课情况292人中，从不逃课的为54人，占18.5%；偶尔逃课的为224人，占76.7%；经常逃课的14人，占4.8%，总逃课率为81.5%。所逃课程按顺序排列是全校公选课、公共必修课、专业选修课、专业必修课。

2.2.1 不同性别的比较 经统计学分析，女生的逃课率高于男生(χ2=6.054，P=0.014)。见表1。

表1 不同性别学生的逃课情况 例(%)

2.2.2 来自不同地区的比较 经统计学分析，来自不同地区的学生逃课率没有差异(χ2=0.323，P=0.851)。见表2。

表2 来自不同地区学生的逃课情况 例(%)

2.2.3 学生干部与普通学生的比较 经统计学分析，学生干部和非学生干部的学生逃课率没有差异(χ2=0.155，P=0.694)。见表3。

表3 是否学生干部的逃课情况 例(%)

2.2.4 不同年级的比较 对临床专业的学生进行比较，经统计学分析，不同年级的学生逃课率有差异(χ2=54.383，P=0.000)。经趋势χ2检验，逃课率随着年级的增高而增高(χ2=41.935，P=0.000)。见表4。

表4 不同年级的逃课情况 例(%)

2.3逃课原因188人(64.4%)认为逃课是个人态度问题，212人(72.6%)认为老师对教学的重视程度一般，192人(65.4%)觉得自己所学课程与社会实践联系不紧密，118人(40.4%)认为现在所学的课程对实现自己的人生目标有帮助，但不大，188人(64.4%)认为逃课对成绩有影响但不大，150人(51.4%)认为自学是获取知识的主要途径，112人(38.4%)认为以老师授课为主，自学为辅，114人(39.0%)认为平时不听课，考前突击能通过考试，157人(53.8%)认为视科目而定。

2.4逃课后去向自习或去图书馆105人，占35.9%；上网86人，占29.5%；做兼职的73人，占25.0%；运动56人，占19.2%；参加社团活动48人，占16.4%；逛街31人，占10.6%；其他109人，占37.3%。

2.5对逃课的态度205人(70.2%)认为逃课是正常现象；176人(60.3%)对逃课的同学持完全理解的态度；91人(31.1%)支持逃课，认为大学生是独立自主的，可以自行支配时间，130人(44.5%)对逃课持中间态度；145人(49.7%)认为身边的同学逃课对自己没有影响，130人(44.5%)认为对自己有影响但不大。

3 讨论

此次调查显示医学院校的逃课情况与其他调查结果相似，逃课现象随着年级的增高越来越严重，学生干部与普通学生逃课情况相似，来自不同地区的学生情况也相似，而性别方面却与其他调查结果相反[2]，女生的逃课率大于男生，可能与医学院校某些专业的女生较多有关，但经常逃课的女生少于男生。

逃课原因：从学生方面看，主要的原因是学生对所学课程或专业不感兴趣，认为有些课程没有意思，对自己以后的帮助不大，而且逃课对成绩影响不大，考前突击就能过关，所以学生利用逃课的时间去旁听自己所感兴趣的专业课，以便自己日后考研时选择自己所感兴趣的专业，或者是忙于考就业前景不错的相关职业证书，积极参加各类社会实践等。从教师方面看，部分教师教学能力不足，教学水平不高，教学形式单一，教学内容陈旧，缺乏联系实际，学风建设欠缺，学生管理松散，课程设置不合理，教学效果不良，教师缺乏对学生学习和人生目标的指导，课堂教学对学生缺乏感召力和吸引力。从学校方面看大学重研究轻教学的现状导致某些老师更注重科研成果，至于课上的好坏同自身并无很大的利害关系；教学管理与学生管理失调，相关制度执行不力，老师只管上课，不管学生到没到、听没听，很少有同学因逃课而受到处分的；大学的考试基本是笔试，每年的学业水平检测考试仅限于期末考试，并且考试题型基本上是书上的原题或是笔记，一般地，不少老师在考试前还会给学生划考试的重点。如此一来，不少学生平时并不用心听讲，凭借考前的“突击”或携带各类“小抄”、“复印资料”等依然能取得不错的成绩，甚至比平时那些用心听讲的同学成绩还高[3]。

应对策略：193人(66.1%)认为上课点名没有效果，为减少逃课现象，学生方面应做的努力：大多数学生认为应该端正学习态度、形成良好的学风；学会合理安排时间，避免各种活动的冲突；形成良好的生活习惯，以适应学校的课程安排，改变观念，重视课程。老师应做的努力为：改善课堂教学方式，更加风趣幽默，帮助学生理解晦涩的内容；能提供实例，把理论与实践结合；希望讲课内容能深入，不要过于基础；老师应该与学生加强交流。学校应做的努力为：改变课程的安排，使课程安排更人性化，提供师资力量，增强学校实力，出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩；进行良好的学前教育，完善考试制度，推进考试内容、方法的改革，教师评定职称时应重视其教学能力，把教学能力与科研能力相结合，教学管理与学生管理相统一，增强相关制度的执行力[4]。

参考文献：

[1] 戴云.高校本科学生逃课现象探析[J].黑龙江教育学院学报,2011,30(6):40-41.

[2] 张守莉,宋卓.关于大学生逃课问题的研究及对策—以吉林农业大学为例[J].继续教育研究，2010,10:138-139.

[3] 林荣文.关于医学生逃课的原因分析[J].教育理论研究,2010,17:219-220.

[4] 邓荣萍.医学生“逃课”行为的归因研究[J].右江民族医学院学报,2011,(33):377-379.