我国农村小学体育教学现状的分析与思考*——以浙江省嘉兴市为例

王虹霞

（嘉兴教育学院 义务教学研究处，浙江 嘉兴 314000）

我国农村小学体育教学现状的分析与思考*
——以浙江省嘉兴市为例

王虹霞

（嘉兴教育学院 义务教学研究处，浙江 嘉兴 314000）

采用文献资料、访谈、问卷调查、因素分析等研究方法，对浙江省嘉兴市部分农村小学体育教学质量的现状进行了调研.研究结果表明，目前嘉兴市农村小学体育教育存在如下问题：专职教师不专业，教学过程偏重程式化，个性化教案少；兼职教师不稳定，骨干教师流失严重；课时安排不合理；技能教学弱于身体素质教学，群体弱于竞体的发展.针对调查中出现的问题，提出了相应的发展建议.

农村小学；体育教学；质量分析；嘉兴

0 引言

农村义务教育被列为我国政府的重要工作之一.在建设和谐社会新农村的大背景下，落实学校体育工作条例，加强农村薄弱学校体育师资队伍建设和实施新课程标准后的学校体育教学等方面的研究，对于促进农村学校体育教学均衡发展，发挥学校体育在学校教育中的作用具有重要的意义.然而，目前的农村体育教育存在着许多不和谐之音，农村师资队伍的发展不稳定因素诸多，流失现象常见，体育师资力量较城市差距悬殊.农村学校存在重智育、轻体育、轻锻炼、轻技能教学的倾向，学生缺乏终身体育锻炼的意识，健康意识淡薄，缺乏良好的锻炼习惯.本文针对上述问题，并围绕嘉兴市五县二区小学农村体育教学情况进行分析与讨论.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以嘉兴市七所乡镇中心小学为研究对象，针对师资、专业素养、提高培训等方面进行调研.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅与农村体育教育和师资方面相关的期刊、书籍等资料，对相关信息进行整合分析.

1.2.2 访谈法

召开由相关农村专、兼职体育教师参加的关于目前农村小学体育教学、师资等状况的调研座谈会.

1.2.3 问卷调查法

在嘉兴市五县二区抽取农村小学体育专、兼职教师89人和学生275人进行问卷调查，所获得的问卷数据全部有效.

1.2.4 因素分析法

在一个挂金牌的“鸦片专卖所”的门前，金枝打开小包，用剪刀剪了块布角，缝补不认识的男人的破袜。那婆子又在教她：

通过对农村中心小学专、兼职体育教师的教学能力、专业素质、教学方法，以及学生学习内容的抽测和调查，分析影响农村小学学校体育现状的因素.

2 现状与分析

2.1 专职教师不专业

《中华人民共和国义务教育法实施细则》及《中华人民共和国体育法》对政府应采取的各种措施作出了具体的规定：“确保具有按编制标准配备教师和符合义务教育法规定要求的师资来源”.但调查中发现，嘉兴市农村小学专职体育教师不专业的现象普遍存在，即便有专职体育教师的学校，教师也寥寥无几，而且在年龄结构上很不合理，男、女体育教师的比例明显失调，见图1.

由于小学体育专职教师中“专职不专业”问题突出，很大程度上影响了整个小学体育教师队伍的专业素养.从教学艺术的角度分析，非专业体育教师在教学组织上一点都不弱于专业教师，但在专业素养方面却存在显著的差异，即使是一些简单的示范动作，专业与非专业差距明显.另外，一些“学科转行”教师，在实施教学时明显带有知识教学的痕迹，同样也影响着体育教学的专业性.

2.1.1 备课情况

大部分的小学专职体育教师都能以电子备课为主，充分体现了应用电子备课的教学能力，但对教材的分析比较简单，应用和理解教材的准确性与全面性不够，对学生情况的分析不够具体，提高教学质量还有待更具体的措施.教学过程程式化偏多，个性化教案较少，教学进度与教学实际存在着对应的衔接问题（制定教材难度）.兼职体育教师大部分不备课，教案以专职教师备课为主，并进行共享.

2.1.2 课堂教学情况

部分小学专职体育教师课堂教学理念新颖，教学整体结构清楚，常规教学相对规范，课前准备认真，能根据教学目标完成教学任务.但也有一部分教师教学理念陈旧教法一般，教学重点把握不够，发掘及设计教材的能力不够.部分教师因受专业知识水平的限制，组织教学的目的性与针对性不明确，教材搭配、讲解示范不规范者较多，使课堂教学效率受到影响.表1中按3－1颗星分别表示教师在课堂教学中各小类别A、B、C三个等级.

表1 专职体育教师课堂教学过程性体现分析（星级评价）

2.2 兼职教师不稳定

由于历史、政策、经济等方面的原因，城乡学校师资队伍素质相差较大，骨干教师的流动进一步向强校、城市集中，且有不断加剧的趋势，从而出现了农村小学体育教学其它学科教师兼职做，兼职教师求完成的现象.在对中心学校的调研中发现，影响学校体育教学最基本的不稳定因素就是如何合理调整和落实学校体育教师.目前有三种模式：①专职教师承担学校体育课；②学校专职体育教师＋班主任兼体育课；③学校体育专职教师＋部分非专职教师兼体育课.表2是嘉兴市七所农村小学体育教学现状的调查结果.

表2 农村小学体育教学现状调查表

2.3 课时安排不合理

体育课程“是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识和方法为主要学习内容，增进中小学生健康为主要目的的必修课程”.体育课的特性决定了学校在器材、场地及其它设施配备的同时，还需对现有资源进行充分的利用和合理的安排，使学生占有更大的活动空间，达到完成教学目标的要求.因此，农村小学应在现有资源的基础上适当调整体育课时安排的结构.调研中发现，大部分学校的体育课都集中安排在下午，甚至出现同一课时安排13个班级上课的情况，从而造成了教学资源不足，难于实施个性化教学，进而影响体育课教学质量的问题.由于学生在体育课中缺乏运动需求的优化条件，因而教学目标的达成度受到限制，而“高效率”的优质课更需设施的配合，所以学校应以体育课程目标为导向，有效盘活现有的教学资源，合理安排技能课的分布结构，切实提高体育课的教学质量.

2.4 素质与技能教学的差异

2003年嘉兴市推开了小学体育新课程《标准》的实施，分别对农村小学采取了新课程培训、送教下乡、省级骨干教师培训等活动，从而拓展了农村体育教师的教学理念，提高了教师的业务水平.但也有部分体育教师存在着理解的误区，造成落实的不得力.就本次学生身体素质项目与技能项目抽测中也反映出学校普遍存在技能教学弱于身体素质教学的状况.

2.4.1 身体素质与技能教学

身体素质通常指人体在肌肉活动中所表现出来的各种能力，一般包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等.技能是指学习者在特定的目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有知识经验加以运用的运动技能的方法等.本研究所调查的七所学校的学生，其身体素质项目和技能项目的等级见表3，A、B、C、D分别表示优秀、良好、及格、不及格四个等级.

学校体育不仅要发展学生的身体素质，而且还要教会学生运动所需的方法.农村小学虽然在师资、生源等方面受到一定客观因素的影响，但从被调查的275名学生的素质与技能项目抽测情况看，学生的身体素质项目成绩优于技能项目成绩.其形成的原因主要是各县（市区）所属学校需将学生每年的体质健康标准测试数据上报国家数据库，从行政层面重视了学生身体素质发展的均衡性，而且素质项目中的动作技术结构相对简单，动作路线清晰，评价的操作功能强.反之，技能教学包含了运动技术教学，高水平的技能则需要较丰富的知识经验，而且在其活动中的基本动作要求达到自动化水平，这对教师教学内容的设计和专业技术的素修提出了更高的要求.目前农村小学体育教师专职不专业现象的普遍存在，造成了技能项目教过场的现象较多，这也是产生技能项目教学弱于素质项目教学的原因之一.

表3 学生身体素质与技能项目抽测比较

从表3中可以发现，学生身体素质、技能测试成绩相对较好的学校，专职专业教师的作用明显.学生身体素质测试高于技能测试的情况，主要与专职不专业教师自身技能教学素养不够到位有关.学生技能测试与素质测试偏低的状况，基本与兼职教师的基本教学业务素质偏低有关.

2.4.2 群体与竞体之间的关系

学校体育隐含着体育教学、课外体育活动、课余体育训练三大类.体育教学是主体，课外体育活动是延伸，课余体育训练是窗口，处理好三者的关系也是学校体育流畅的动力.学校往往注重体育竞赛的成绩，忽视课堂教学的主体.当体育教师把有限的精力投入训练时，课堂教学就会形成放羊式教学，这也是导致技能教学被忽略的潜在问题.被调研的七所农村中心小学，体育特色、体育竞赛成绩相对突出，表明了学校领导对体育工作的大力支持.但学校体育更应坚持“健康第一”的理念，根据学校体育的目的，科学把握普及与提高的相互关系，以教育者特有的远程目光和理念定位学校体育的价值取向.

3 结论与思考

（1）目前嘉兴全市各级农村小学在政府的大力支持下，学校体育工作取得了较大的发展.农村小学领导对体育教学的认识与观念在不断更新与提升，对学校体育教师的配备、器材增加的幅度等方面给予了较大力度的解决；在开足开齐体育课的措施上已根据现有的实际情况调整了多种模式，以确保学生每天一小时体育活动的实施与落实；经过培训，农村部分专职体育教师的业务能力得到了很大的提升.建议农村小学应在“以学生健康为本”的理念下，努力处理好体育教学与课外训练的关系，建立与完善学校体育课内外一体化的体制和机制建设，逐步形成学校体育特色（品牌）项目，使广大学生真正从中受益.

（2）从现状看，嘉兴市农村小学专职专业体育教师数量偏少，兼职体育教师占主力，因此建议加强对在职体育教师的培训，尤其应加强青年兼职体育教师的在职培训，切实制定好农村小学专、兼职体育教师的培训提升规划，有目的、有计划地对专、兼职体育教师从体育基本理论知识和体育基本技术两方面实施长期培训，并逐渐由数量的满足转向质量的提高.

（3）目前农村小学之间相互交流甚少，好的经验也不易得到及时推广，从而阻碍了学校体育教学水平的提升.建议农村小学在积极取得城市学校支持的前提下，相互间要主动交流，扎实做好校本教研，并辐射到各个村小，带动村小的兼职体育教师培训，这样既能提高中心学校专职体育教师的工作能力，也能使相邻片区学校的专（兼）职体育教师通过交流，共同成为专业业务上的多面手，从而保证农村学校体育工作的正常开展.另外，也可通过城乡体育教师定期交换任教以及结对拜师学艺等活动来带动农村小学体育教师教学能力的提高.

（4）面对学校的体育资源，目前农村小学在安排体育课的时间上过于集中，出现了学生在体育课中的活动场地设施受限加剧等情况，因此相关人员应有统筹教学进度的整体性思考，进一步明确基础教育的目的，充分盘活体育资源，为提高体育教学质量提供坚实的硬件保障，避免单位时间内排课过多的问题，在资源共享的基础上进一步提高体育教学质量.

（5）许多学校领导普遍热衷于课余体育训练，对体育竞赛的名次比较关注，对学校体育教学与课外群体工作比较忽视.学校领导应该认真领会与严格执行《学校体育工作条例》，正确处理好学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练三者的关系，以保障体育教师的合法权益，确保体育教师应有的地位和待遇，从而提高农村体育教师的工作积极性.

［1］高润青.关于加强农村学校体育工作的思考 ［J］.焦作师范高等专科学校学报，2004，20（4）：11～13.

［2］邵华，顾美蓉，等.我国农村学校体育的现状与发展 ［J］.中国学校体育，1996（1）：11～12.

［3］于向，马跃琪.我国农村初中、小学体育现状调查研究 ［J］.北京体育大学学报，2006（9）：1254～1255.

An Analysis and Thoughts on the P.E Teaching in Rural Primary Schools——A Survey to Jiaxing City

WANG Hong-xia
（Section of Compulsory Education，Jiaxing College of Education，Jiaxing 314000，China）

We have had an investigation on the quality status of physical education about some of the rural primary schools in Jiaxing，based on the research methods of documentation，interviews，questionnaires，factor analysis，etc.with the main conclusions as follows：The full-time teachers are not professional，which has caused rigid teaching and lack of individual teaching plans，although the overall structure of class is clear，and general education is relatively standard.More emphasis laid on form rather than content affects the efficiency of class teaching；the stability of part-time teachers is low，and the loss of backbone teachers is serious；the arrangement of schedule is unreasonable；skill teaching education is weaker than health quality teaching and sports groups are weaker than competition groups.Some proposals of development are raised in this article so as to help solve the above problems.

rural primary schools；physical education；quality analysis；Jiaxing

G80

A

1009-1734（2012）01-0136-05

2012-01-10

王虹霞，中学高级，从事中小学体育与健康教学研究.