关于高职院校汽车综合控制系统应用与调试课程教学的改革与实践

郑士振 李延廷 张永新

（北京信息职业技术学院，北京 100070）

近年来随着汽车电子技术的发展，学好单片机相关知识，成为汽车电子技术专业师生的共识，但由于该课程存在概念多、专业名词多、逻辑性强、系统性强、内容抽象等特点，在教学中存在诸多问题，教学效果一直不是很理想。本文借助北京信息职业技术学院骨干校建设课程建设专项，对该课程在教学中存在的问题进行深入探讨，并针对存在的问题总结了一些切实可行的教学方法。

一 、生源质量分析

近年来，随着北京生源数量的不断减少，高职高专院校由于其办学层次低、社会认可度不高、办学特色不明显等原因，招生形势逐年严峻，尤其是一些民办高职高专院校，生源质量受到非常大的影响。据统计，相当一部分高职高专院校新生一次性报到率不足60%。此外，本科院校招生规模的不断扩大，对高职高专院校提高生源质量带来了一定的冲击。近几年由于各地区都在细化录取批次，高职高专院校的录取大都被排在最后几个批次中，考生分数偏低，其生源质量不高，而且越扩招，好的生源被其他高校吸纳得越多，高职生源质量便愈加呈下降趋势。

二、教学中存在的问题分析

1.课程综合性强

作为汽车电子技术专业的专业基础课，该课程主要以单片机知识为基础，综合了编程技术、模拟电路知识、数字电路知识、机械、通信、自动控制等知识，而且要求的是学生有一种发散思维，能够进行开发和创新。

2.课程抽象难懂

在大多数教学中教师一般是按这样的顺序讲解：硬件结构、指令系统、软件编程、单片机系统的扩展和各种外围器件的应用，最后讲一些编程实例。由于没有具体的实例也很难有一些具体的实例可研究，讲解指令、存储单元、接口电路、汇编过程等都是一些抽象知识，学生大多感到空洞和枯燥，很多同学学了半天连什么是但单片机也不知道，这门课到底学了那些知识也是不清不楚，再加上高职学生英语基础差，编程也就很困难了。

3.实践教学缺乏创新性

为了提高学生的学习兴趣，改善教学效果，大部分教师在实际教学中增加了实践环节，比如控制信号灯、8x8汉字显示等，这些实验项目相比于理论教学的确取到了良好的效果，但对于学生利用所学知识解决实际问题的能力的提高，没有丝毫作用。单片机作为微型控制器主要是配合其他元件起嵌入式控制作用，尤其在一些简单的控制领域，起到了不可替代的作用。因此，单片机的学习主要体现的应用方面，如何让学生学以致用是最主要的。引导学生思考，提出问题的同时让学生主动去思考，激发学生的创新能力，教师应做到尽力让学生把书本知识在实践中运用，有可能的话老师还应该提出小的设计系统让学生独立完成。

4.指令系统复杂

单片机的应用中，编程也是一个重点和难点。学习单片机不会编程就好比知道目的地在哪却不知道怎么到达。以MCS－51单片机为例，能够识别并执行的指令就有111条，指令的寻址方式又有七种，每一种寻址方式分别对应的寻址位置各不相同，这种由符号构成的语言由于在日常生活中不常用，而且主要以英文字母的缩写形式来表述，学生不仅要记住指令的写法，还要能理解运用，这对于高职的学生来说，无异于天书。

三、教学方法改革探讨

1.运用 IAP（In Applications Program）教学法

IAP（In Applications Program）教学法，意思就是在应用中编程。单片机技术作为一门电子技术，人们学习的目的就是为了应用。我校的汽车综合控制系统应用与调试实训室配备了单片机试验箱、相关开发软件，具备了IPA教学法需要的硬软件条件。因此，在目前学生整体质量不高、让学生学习全部的基础理论知识有相当难度的现状下，我们在国家骨干校建设课程建设项目中努力改变传统的教学方法，充分运用IPA教学法，开发了多个以汽车电脑控制为内容的实例，以项目教学为引导，使学生在实际的应用中不断摸索，通过应用来学习理论知识，理论知识的掌握又可以促进应用能力的提升，取得了良好的教学效果。

2.理论教学与“实物”相结合

虽然IPA教学法在高职院校的学生教学中取得了良好的教学效果，但在教学中我们也发现了一些问题，比如单片机到底是什么，在实际应用中能起什么作用，该怎么用？鉴于课程内容的太过于抽象难懂、学生学完这些理论知识后并不能形成一个清晰的轮廓，我们在实际教学中努力做到理论联系实际，比如在讲到中断时学生就很难理解，我们在教学中举了这样一个例子：你在看书，听见有人敲门，你把书签放到书里，起身开门，这就相当于在你看书的过程中出现了一个中断，书签就相当于中断标志，而有人敲门就是一个中断源，如果在起身开门前电话又响了，那电话响了就又是一个中断源，先开门还是先接电话就存在一个优先级的问题。通过这个实例的讲解，使学生一下就明白了中断是怎么一回事，而且还理解了中断源、中断标志、优先级等概念。通过理论教学与“实物”相结合的教学方法，以鲜活的实例加深学生对知识的理解，使课程内容不再那么抽象难懂，从而提高了学生的学习兴趣，达到了良好的教学效果。

3.简化指令，即用即学

MCS-51单片机指令系统共有33种功能，42种助记符，111条指令。在传统教学中，教师一般都是先把所有指令系统讲完再应用，学生在学完枯燥无味又难记的指令系统后，就已经失去了学习的兴趣。因此在课程建设项目中，我们大胆尝试，改变传统教学方式，不再全部学完指令系统，而是先学习一些较常用的指令，对于其他指令则采用即用即学的方式，大大降低学生的学习负担，也避免了学完后再用时已经忘了的情况。通过结合IPA教学法。

结束语

汽车综合控制系统应用与调试课程应用实践性较强，本文针对课程教学中存在的问题，结合高职教育的需求，提出一些增强课程教学效果的方法，在课程教学中引入了"创新"的理念，以培养学生能力为中心，开发具有灵活、开放和综合性特点的实训项目，使课程教学质量得到提升，提高学生的应用能力，取得理想的教学效果。

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